Comparing discourse marker use of Turkish efl learners: One-way vs. two-way tasks
Türk ingilizce öğrencilerinin söylem belirleyici kullanımının karşılaştırılması: Tek ve çift yönlü aktiviteler
- Tez No: 928140
- Danışmanlar: DOÇ. DR. HATİCE ERGÜL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Söylem belirleyici, Sınıf söylemi, Yabancı dil eğitimi, Discourse marker, Classroom discourse, Foreign language education
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, Türk İngilizce öğrenicilerinin tek yönlü ve çift yönlü bilgi boşluğu görevlerinde söylem belirteçlerini (SB'ler) hangi işlevlerde kullandıklarını araştırmaktadır. Nitel bir çoklu-vaka yerleşik tasarım kullanılarak, altı görev oturumundan veri toplanmış, yazıya dökülmüş ve Brinton'ın (1996, 2017) çerçevesi kullanılarak içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Bulgular, özellikle“uhh”gibi duraklama belirteçleri ve söz sırasını sürdürme belirteçlerinin, görevler boyunca en sık kullanılan söylem belirteçleri olduğunu ortaya koymaktadır. Bu durum, görev sırasında bilişsel yük ve düşünme süreçlerini yansıtmakta, Müller'in (2005) düşük dil yeterliliğine sahip öğrenicilerin dolgu sözcüklerini tutarlılık için kullandığı gözlemiyle örtüşmektedir. Tepki/reaksiyon belirteçleri, konuşma akışını sürdürme açısından önemini vurgulayarak, ikinci en yaygın kullanılan belirteçler olmuştur.“okay”belirteci ise tepki belirteci, kabul aracı ve dönüş yönetim aracı gibi çeşitli işlevlerde kullanılan çok yönlü bir SB olarak öne çıkmıştır. Tek yönlü görevlerde, onay belirteçleri en sık kullanılan ikinci unsur olarak yer almıştır ve bu, ağırlıklı olarak tek taraflı bir iletişim akışında anlama onayının önemini vurgulamıştır. Çift yönlü görevlerde ise, söz sırasını yönetmeye yönelik belirteçler ikinci sırada yer almıştır; bu da etkileşimli bir diyaloğun akışını düzenlemenin ve söz alışverişini yönetmenin kritik rolüne işaret eder. Geri bildirim sinyalleri de yaygın olarak kullanılmıştır ve bu, iş birliğine dayalı iletişimde aktif katılımın ve karşılıklı geri bildirimin önemini gösterir. Bulgular, SB'lerin etkileşimi kolaylaştırma ve görev tabanlı bağlamlarda etkili iletişimi sağlamadaki rolünü vurgulamaktadır. SB'lerin doğrudan öğretilmesinin edimbilimsel yeterlik gelişimine katkı sağlayacağı ve bu konudaki stratejilere yönelik daha fazla araştırma gerektiği önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
Bu çalışma, Türk İngilizce öğrenicilerinin tek yönlü ve çift yönlü bilgi boşluğu görevlerinde söylem belirteçlerini (SB'ler) hangi işlevlerde kullandıklarını araştırmaktadır. Nitel bir çoklu-vaka yerleşik tasarım kullanılarak, altı görev oturumundan veri toplanmış, yazıya dökülmüş ve Brinton'ın (1996, 2017) çerçevesi kullanılarak içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Bulgular, özellikle“uhh”gibi duraklama belirteçleri ve söz sırasını sürdürme belirteçlerinin, görevler boyunca en sık kullanılan söylem belirteçleri olduğunu ortaya koymaktadır. Bu durum, görev sırasında bilişsel yük ve düşünme süreçlerini yansıtmakta, Müller'in (2005) düşük dil yeterliliğine sahip öğrenicilerin dolgu sözcüklerini tutarlılık için kullandığı gözlemiyle örtüşmektedir. Tepki/reaksiyon belirteçleri, konuşma akışını sürdürme açısından önemini vurgulayarak, ikinci en yaygın kullanılan belirteçler olmuştur.“okay”belirteci ise tepki belirteci, kabul aracı ve dönüş yönetim aracı gibi çeşitli işlevlerde kullanılan çok yönlü bir SB olarak öne çıkmıştır. Tek yönlü görevlerde, onay belirteçleri en sık kullanılan ikinci unsur olarak yer almıştır ve bu, ağırlıklı olarak tek taraflı bir iletişim akışında anlama onayının önemini vurgulamıştır. Çift yönlü görevlerde ise, söz sırasını yönetmeye yönelik belirteçler ikinci sırada yer almıştır; bu da etkileşimli bir diyaloğun akışını düzenlemenin ve söz alışverişini yönetmenin kritik rolüne işaret eder. Geri bildirim sinyalleri de yaygın olarak kullanılmıştır ve bu, iş birliğine dayalı iletişimde aktif katılımın ve karşılıklı geri bildirimin önemini gösterir. Bulgular, SB'lerin etkileşimi kolaylaştırma ve görev tabanlı bağlamlarda etkili iletişimi sağlamadaki rolünü vurgulamaktadır. SB'lerin doğrudan öğretilmesinin edimbilimsel yeterlik gelişimine katkı sağlayacağı ve bu konudaki stratejilere yönelik daha fazla araştırma gerektiği önerilmektedir.
Benzer Tezler
- A corpus-informed study based on a contrastive analysis of stance markers in learner English: From corpus to classroom
Öğrenici İngilizcesinde tutum belirteçlerinin karşılaştırmalı analizine dayalı derlem temelli bir çalışma: Derlemden sınıfa
ZEHRA SAVRAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2017
DilbilimFırat Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. AYSEL ŞAHİN KIZIL
- Discourse markers and spoken English: Nonnative use in the Turkish EFL setting
Söylem belirleyicileri ve konuşma İngilizcesi: İngilizce'nin yabancı dil olduğu Türk ortamında kullanımı
ASUMAN AŞIK
Doktora
İngilizce
2012
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE
- Discourse markers in efl classrooms : A corpus-driven research
İngilizce sınıflarında söylem belirleyicileri : Derlem yönlendirmeli bir araştırma
HAVVA ZORLUEL ÖZER
Yüksek Lisans
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZUHAL OKAN
- A comparative analysis in written discourse: A corpus-based study on frame marker use in native and non-native students' argumentative essays
Yazılı söylemde karşılaştırmalı analiz: Anadili İngilizce olan ve İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin savlama temelli metinlerinde çerçeve belirleyicilerini kullanımı üzerine bir derlem çalışması
SERAP ATASEVER
Yüksek Lisans
İngilizce
2014
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İLKNUR KEÇİK
- Suriyeli mültecilerin Türkiye medyasındaki sınıfsal temsili
Class representation of Syrian refugees in Turkish media
FERAY ARTAR
Doktora
Türkçe
2019
SosyolojiAnkara ÜniversitesiSosyoloji Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MÜZEYYEN AYTÜL KASAPOĞLU