Geri Dön

The development of pre-service EFL teachers' self-efficacy beliefs via micro teaching procedures in a pre-service training course

Hizmet öncesi yöntem dersinde micro öğretim uygulamaları aracılığı ile ingilizce öğretmen adaylarının öz yeterlik gelişimi

PDF İndir

  1. Tez No: 928598
  2. Yazar: NAZLI AYKUT
  3. Danışmanlar: PROF. DR. GÜLDEN İLİN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Öz yeterlilik inançları, mikro öğretim, öğretmen eğitimi, Self-efficacy beliefs, microteaching, teacher education
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 247

Özet

Bu çalışma, mikro öğretimin hizmet öncesi İngilizce öğretmeni adaylarının öz-yeterlik inançlarının gelişimi üzerindeki olası etkilerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Ayrıca, Dil Becerilerinin Öğretimi I dersinde mikro öğretim deneyimleri aracılığıyla hizmet öncesi öğretmenlerin öğretmen bilgisinin farkındalığını artırmayı amaçlamaktadır. Bu hedeflere odaklanılarak, bu çalışma hem nicel hem de nitel veri toplama araçları kullanılarak karma yöntem araştırması olan bir vaka çalışmasının ardışık açıklayıcı tasarım yöntemi olarak tasarlanmıştır. Başlangıçta, veri toplama araçlarının yeterliliğini ve etkililiğini kontrol etmek, çalışmada herhangi bir eksiklik olup olmadığını belirlemek ve araştırmanın kalitesini artırmak için bu doktora tezinin 1 haftalık pilot çalışması dört katılımcı ile yürütülmüştür. Yarıyıl başında, öğretmen adaylarının mikro öğretim deneyimlerinden önce öz-yeterlik inançlarını belirlemek için Öğretmenlerin Yeterlik Duygusu Ölçeği (TSES) ve yarıyıl sonunda mikro öğretim deneyimlerinin hizmet öncesi öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançları üzerinde bir etkisi olup olmadığını bulmak için aynı ölçek olan Öğretmenlerin Yeterlik Duygusu Ölçeği (TSES) kullanılmıştır. Kolayda örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Veriler SPSS 20.0 kullanılarak analiz edilmiştir. Daha sonra ek veri toplamak için yapılandırılmış görüşmeler, sınıf gözlemleri ve yansıtma raporları sırayla gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmanın nitel bölümünde, çalışmanın nicel bölümüne katılan 31 katılımcı arasından 3 erkek ve 5 kadın olmak üzere dört çift seçilmiştir. Amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu aşamadan sonra, başlangıçta, öğretmen adaylarının staj okullarında gözlemlenmesi ve ardından görüşmeler yapılması planlanmıştı. Ancak, 6 Şubat 2023 depremlerinin yıkıcı etkisi nedeniyle, bu çalışma aşamasında değişiklikler yapılması gerekti. Tezde yapılan değişiklikler ışığında, retrospektif anketler yapıldı. Tüm nitel veriler içerik analizi kullanılarak analiz edildi. Sonuç olarak, öğretmen adaylarının öz yeterlik inançlarında, öğretim stratejilerinde en çok olmak üzere, ardından sınıf yönetiminde ve sonrasında da öğrenci katılımında bir artış olduğu ortaya çıktı. Ayrıca, öğretmen adaylarının öz yeterlik inançlarının yeni deneyimlerle esnek ve değişebilir olduğu ve mikro öğretim deneyimiyle öğretmen niteliklerine ilişkin farkındalıklarının arttığı ve nihayetinde öz yeterlik inançlarında bir değişiklik olduğu sonucuna varıldı. Ek olarak, hizmet öncesi İngilizce öğretmeni adaylarının Zaman 1 ve Zaman 2'deki mikro öğretimlerine ilişkin gözlemler, hizmet öncesi öğretmenlerin Zaman 1 ve Zaman 2'deki görüşmelerde öne sürdükleri teorilerin veya öğretim inançlarının hepsinin sınıfta gözlemlenmediğini ortaya koymuştur. Bu bağlamda, alanda yeterli bilgi ve deneyime sahip olmayan hizmet öncesi öğretmenlerin, sahip oldukları bilgiler ışığında öğretimlerine ilişkin düşüncelerinin yanıltıcı olabileceği sonucuna varılmıştır. Dahası, hizmet öncesi İngilizce öğretmeni adaylarının Zaman 1 ve Zaman 2'deki mikro öğretim raporlarının analizi sonucunda, olumlu yansımaların olumsuz yansımalardan daha yaygın olduğu ve bunların çoğunun eleştirel değerlendirmelerden ziyade olumlu açıklamalar olduğu ortaya çıkmıştır. İlaveten, sürecin sonunda mikro öğretim deneyiminin, Zaman 2'deki yansıma raporlarında ortaya çıktığı gibi, potansiyel İngilizce öğretmenlerinin zamanla yansıtıcı bir bakış açısı kazanmalarına ve daha eleştirel değerlendirmeler yapmaya başlamalarına yol açtığı sonucuna varılmıştır. Geriye dönük anketler sonucunda da, mikro öğretim deneyiminin gelecekteki İngilizce öğretmenlerinin öz yeterlilik inançlarının gelişimine olumlu katkıları olduğu sonucuna varılmıştır. Bunu göz önünde bulundurarak, mikro öğretim uygulamaları, hizmet öncesi İngilizce öğretmen adaylarının mesleki becerileri ve öz yeterlilik inançları üzerindeki olumlu etkileri nedeniyle öğretmen yetiştirme programları için önerilmektedir. Dahası, öğretmen yetiştirme programlarında, yansıma raporları, yansıtıcı uygulamalar, mentorluk uygulamaları vb. gibi uygulamaların mikro öğretim uygulamalarıyla birlikte kullanılması, gelecekteki İngilizce öğretmenlerinin yansıtıcı ve eleştirel düşünme becerilerini artırma, öğrenmeyi kalıcı hale getirme, mesleki gelişim sağlama, onlara rehberlik etme ve yeni bakış açıları kazandırma açısından olumlu bir katkı sağlamaktadır.

Özet (Çeviri)

This study aims to reveal the probable effects of microteaching on the development of self-efficacy beliefs of pre-service EFL teachers. Moreover, it seeks to increase pre-service teachers' awareness of teacher knowledge through their microteaching experiences in the Teaching Language Skills I course. With those targets in focus, this study was designed as a sequential explanatory design method of a case study with mixed methods research using both quantitative and qualitative data collection tools. At the outset, to check the adequacy and effectiveness of data collection tools, to find any deficiencies in the study and to enhance the quality of the research, a 1-week pilot of this doctoral thesis was conducted with four participants. At the beginning of the semester, The Teachers' Sense of Efficacy Scale (TSES) was used to determine the self-efficacy beliefs of teacher candidates before their microteaching experiences, and at the end of the semester to find out whether microteaching experiences have an effect on the pre-service teachers' self-efficacy beliefs. A convenience sampling method was used. The data were analysed using SPSS 20.0. Then, structured interviews, classroom observations and reflection reports were conducted sequentially to collect additional data. In the qualitative part of this study, four pairs, 3 males and 5 females, were selected from the 31 participants who participated in the quantitative part of the study. A purposeful sampling method was used. After this phase, initially, it was planned to observe the preservice teachers in their practicum schools and then conduct interviews. However, due to the devastating effect of the February 6, 2023 earthquakes, changes had to be made in this study phase. In light of the changes made to the dissertation, retrospective surveys were conducted. All the qualitative data were analysed using content analysis. In conclusion, it was revealed that there was an increase in the preservice teachers' self-efficacy beliefs, which was greatest in instructional strategies, followed by classroom management and then student engagement. Moreover, it was concluded that teacher candidates' self-efficacy beliefs are flexible and changeable with new experiences and that their awareness of teacher qualifications increased with microteaching experience, and ultimately, there was a change in their self-efficacy beliefs. In addition, the observations of preservice EFL teachers' microteaching at Time 1 and Time 2 revealed that not all of the espoused theories or teaching beliefs the pre-service teachers put forward in the interviews at Time 1 and Time 2 were observed in the classroom. In this context, it was concluded that without sufficient knowledge and experience in the field, the preservice teachers' thoughts concerning their teaching in the light of the information they had could be misleading. Furthermore, it was revealed that the preservice teachers were unable to implement some strategies because microteaching was not able to fully reflect the real classroom complexity due to its restrictive structure in terms of time and content, as well as the stress and pressure created on them by the video recording of their performances during microteaching. According to the analysis of preservice EFL teacher candidates' reflection reports at Time 1 and Time 2, positive reflections were more prevalent than negative reflections, and most of them were positive descriptions rather than critical evaluations. Besides, it was concluded that at the end of the process, the microteaching experience led to the prospective English teachers gaining a reflective perspective over time and starting to make more critical evaluations, as revealed in the reflection reports at Time 2. As a result of the retrospective surveys, it was concluded that microteaching experience had positive contributions to the development of future ELT teachers' self-efficacy beliefs. Considering this, microteaching practices are recommended for teacher training programs due to their positive effects on pre-service EFL teacher candidates' professional skills and self-efficacy beliefs. What is more, in teacher education programs, the use of applications such as reflection reports, reflective practices, mentoring practices, etc., together with microteaching practices, makes a positive contribution in terms of increasing the reflective and critical thinking skills of future ELT teachers, making learning permanent, providing professional development, guiding them and gaining new perspectives.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    913358

    An exploration of pre-service EFL teachers' self-efficacy development using the EPOSTL as a self-assessment tool

    Dil öğretmenliği okuyanlar için Avrupa Portfolyosu'nu bir öz-değerlendirme aracı olarak kullanan İngilizce öğretmeni adaylarının özyeterlilik gelişimlerinin incelenmesi

    CANSU AYKUT KOLAY

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İSMAİL HAKKI MİRİCİ

  2. Tez No

    370429

    An investigation of the differences in perceived self-efficacy and pedagogical beliefs of pre-service english teachers from different universities

    Farklı üniversitelerde öğrenim gören ingilizce öğretmenliği öğretmen adaylarının algılanan özyeterlik ve pedagojik inançlarının farklılaşmasına ilişkin bir araştırma

    ÖZDAĞ DAĞLIOĞLU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2013

    Eğitim ve ÖğretimBaşkent Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. NURAY ALAGÖZLÜ

  3. Tez No

    752101

    Development and validation of a cultural and linguistic diversity scale to measure pre-service EFL teachers' self efficacy-beliefs

    İngilizce öğretmen adaylarının öz yeterlik algılarını ölçmek için kültürel ve dilsel çeşitlilik ölçeği geliştirilmesi ve doğrulanması

    MELİH KIRCALI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. KÜRŞAT CESUR

  4. Tez No

    504817

    Pre-service efl teachers' beliefs about communicative skills development and communicative approach in Turkish context

    Hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin, Türkiye dahilinde iletişimsel becerilerin gelişimi ve iletişimsel yaklaşım hakkındaki inanişları

    YILDIRAY KURNAZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesi

    Batı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ALİ ŞÜKRÜ ÖZBAY

  5. Tez No

    876054

    Possible selves and self-efficacy related emotions: a case study on pre-service efl teachers' practicum experiences

    Olası benlikler ve özyeterliğe ilişkin duygular: İngilizce öğretmen adaylarının staj deneyimleri üzerine bir durum çalışması

    MELEK BAŞDAL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ANIL ŞAZİYE RAKICIOĞLU SÖYLEMEZ

Geri Dön