Understanding university English preparatory program students' perceptions of self-directed learning skills
Üniversite İngilizce hazırlık programı öğrencilerinin kendi kendine öğrenme becerilerine ilişkin algılarını anlamak
- Tez No: 931478
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ BÜNSER DİLARA KOÇBAŞ DEMİR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 147
Özet
Bu çalışma, İstanbul'daki bir üniversitede İngilizce hazırlık programında okumakta olan öğrencilerin ve öğretmenlerinin, öğrencilerin kendi kendine öğrenme becerilerine ilişkin algılarını ve bu algılar arasında benzerlik ve farklılıklar olup olmadığını araştırmayı amaçlamaktadır. Karma araştırma metodunun kullanıldığı bu çalışmada, birçok veri toplama yöntemi kullanılmıştır. Ayyıldız ve Tarhan (2015) tarafından geliştirilen 5'li Likert tipi Kendi Kendine Öğrenme Becerileri Ölçeği (KKÖBÖ), uygun örnekleme yöntemiyle çalışmaya davet edilen B1, orta seviye sınıflarında eğitim görmekte olan 60 İngilizce hazırlık programı öğrencisine uygulanmış ve ardından anketten elde edilen veriler, SPSS aracılığıyla analiz edilmiştir. Sonuçları derinlemesine incelemek, ortak temaları ve örüntüleri keşfetmek için öğrenciler, KKÖBÖ anketi puanlarına göre düşük, orta ve yüksek puan olmak üzere üç gruba ayrılmış ve her gruptan iki öğrenci olmak üzere toplamda altı öğrenci, yarı-yapılandırılmış bireysel görüşmelere davet edilmiştir. Buna ek olarak, sonuçların geçerliliğini ve güvenilirliğini artırmak amacıyla aynı üniversitedeki üç öğretim görevlisiyle odak grup görüşmesi yapılmıştır. Çalışmanın sonuçları, öğrencilerin kendilerini en yetkin buldukları kendi kendine öğrenme becerisinin“Öğrenme Sürecini Değerlendirme”ve en az yetkin buldukları becerisinin“Öğrenme Fırsatlarını Kullanma”olduğunu ortaya koymuştur. Veriler, öğretmenlerin hazırlık programını fazla yoğun buldukları ve öğrencilerin kendi kendine öğrenme becerilerini yetersiz buldukları sonucuna ulaşmıştır.
Özet (Çeviri)
The present mixed-method case study aims to explore the perceptions of self-directed learning skills (SDLS) among B1 (intermediate) level English preparatory program students and their teachers at a private university in Istanbul. The study investigates students' self-perceived self-directed learning skills and examines similarities and differences between teachers' and students' perceptions of B1 (intermediate) level English language preparatory program students' self-directed learning skills. To recruit participants, a convenience sampling method was used, and a variety of data collection methods were followed. A 5-point Likert-type Self-Directed Learning Skills Scale (SDLSS) questionnaire developed by Ayyıldız & Tarhan (2015) was administered to 60 B1 (Intermediate) level English preparatory program students. After the questionnaire data were analyzed using SPSS, semi-structured interviews were conducted with six students from the SDLSS participants to delve into the results and explore common themes and patterns. These students were selected based on their SDLSS score range (high, medium, and low), and two students from each group were invited for semi-structured interviews. Furthermore, to ensure the reliability of the findings, a focus group interview was conducted with three language instructors at the university. Key findings of the study indicate that students across high, medium, and low score ranges of SDLSS consider themselves competent in the Assessment of Learning Process (ALP) dimension but incompetent in the Ability to Use Learning Opportunities (ULO) dimension of SDLSS. However, language instructors in the English Language Preparatory Program (ELPP) perceive the program as too hectic for students and view students as incompetent in many dimensions of SDLSS.
Benzer Tezler
- EFL instructors' well-being in the perspective of basic psychological needs theory
Temel psikolojik ihtiyaçlar teorisi perspektifinde yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretmenlerin iyi oluş hali
ASİYE NAZLI SÖNMEZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. ENISA MEDE
- Pragmatic strategies in English as an academic lingua Franca: A study on spoken interaction at the language preparatory class of a Turkish university
Akademik lingua Franca İngilizce'sinde edimsel stratejiler: Bir Türk üniversitesinin dil hazırlık sınıfında konuşma etkileşimi üzerine bir çalışma
MEHMET ATASAGUN
Doktora
İngilizce
2023
Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-CerrahpaşaYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZLEM İLKER ETUŞ
- Study efforts, learning strategies and test anxiety when striving for language competence: The role of utility value, self-efficacy, and reasons for learning English
Dil yeterliğinde öğrenme çabaları, öğrenme stratejileri ve sınav kaygısı: Fayda değer, öz-yeterlik inançları, ve İngilizce öğrenme nedenlerinin rolü
AYÇA ÜNER
Doktora
İngilizce
2020
Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ İLKER KALENDER
- The relationship between EFL learners' awareness of idiomatic expressions and their perceptions of intercultural competence
Yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerin deyimsel ifadelere ilişkin farkındalıkları ile kültürlerarası yeterlilik algıları arasındaki ilişki
İLAYDA NUR AYHAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-CerrahpaşaYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLAY KIRAY
- Native and nonnative English-speaking teachers in Turkey: Teacher perceptions and student attitudes
Türkiye'de İngilizceyi yabancı dil ve ana dil olarak konuşan ingilizce öğretmeleri: Öğretmen algıları ve öğrencilerin tutumları
OLGA SKLIAR
Doktora
İngilizce
2014
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BETİL ERÖZ TUĞA