Preschool teachers' beliefs about social-emotional learning and development in Türkiye in the context of free and planned play
Türkiye'de okul öncesi öğretmenlerinin serbest ve planlı oyun bağlamında sosyal-duygusal öğrenme ve gelişime yönelik inançları
- Tez No: 948191
- Danışmanlar: PROF. DR. ELIZABETH ANN WOOD
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2019
- Dil: İngilizce
- Üniversite: The Unıversıty Of Sheffıeld
- Enstitü: Yurtdışı Enstitü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, Türkiye'de okul öncesi öğretmenlerinin çocukların serbestçe seçtiği ve planlı oyun etkinliklerindeki sosyal-duygusal öğrenme ve gelişim (SDÖG) hakkındaki inançlarını, video kayıtları ve öğretmenlerle yapılan görüşmeler aracılığıyla incelemektedir. Psikolojik ve pedagojik bakış açılarıyla başlayan bu araştırma, oyunun psikolojik yönleriyle temellendirilen pedagojik teorileri ele almaktadır. Bu çoklu durum çalışmasında, Türkiye'nin farklı şehirlerindeki (Ankara ve Osmaniye) iki farklı okuldan dört öğretmenin anlayışları incelenmiştir. Veriler, bir akademik yıl içinde iki kez (dönem başında ve dönem sonunda) video kayıtları ve görüşmeler yoluyla toplanmış; böylece müfredattaki sosyal ve duygusal gelişim (SDG) alanının uygulamadaki yeri anlaşılmaya çalışılmıştır. Veriler, tematik analiz yöntemiyle değerlendirilmiştir. Bulgular, üç temel zorluk olduğunu ortaya koymuştur: anlama zorlukları, oyun temelli pedagojik yaklaşımlardaki zorluklar, planlama ve müfredatla ilgili zorluklar, ayrıca değerlendirme ve öğretmen rolleriyle ilgili zorluklar. Bu konuların tümü ilgili literatür bağlamında vurgulanmış ve tartışılmıştır. Araştırmada yer alan öğretmenler, çocukların SDÖG'lerini anlamak ve desteklemek amacıyla okul etkinliklerinde oyun temelli pedagojik yaklaşımlar kullanmışlardır. Ancak, Türkiye'deki okul öncesi müfredatında SDG alanında bazı boşluklar ve tutarsızlıklar olduğu, hedeflerin belirsiz ve uygulamada öğretmenler için yeterince yol gösterici olmadığı görülmüştür. Öğretmenlerin, oyun yoluyla çocukların SDÖG'lerini geliştirmek için kendi yöntemlerini oluşturdukları; ancak Türkiye müfredatındaki SDG hedeflerinin uygulamada sorunlu olduğu konusunda hemfikir oldukları tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
This study examines the pre-school teachers' beliefs in Turkey about social emotional learning and development (SELD) in children's freely chosen and planned play activities by using video recordings and interviews with the teachers. Beginning with psychological and pedagogical perspectives, this research considers the pedagogical theories, which are underpinned by psychological aspects of play. This multiple case study explored the understandings of four teachers from two different schools in different cities in Turkey (Ankara and Osmaniye). The data was collected twice in one academic year through videotapes and interviews, once at the beginning of term and once at the end of term, to understand how social and emotional development (SED) in the curriculum is implemented in practice. Thematic analysis has been used to analyse data sets. The findings indicate that there were three main challenges and these were categorised as challenges of understanding, challenges of playful pedagogy and challenges of planning and curriculum, and finally challenges of assessment and teachers' roles. All of these main issues were highlighted and discussed in relation to the relevant literature. The teachers in this study used playful pedagogical approaches with children to understand and support their SELD during school activities. However, the SED area in the Turkish preschool curriculum shows some gaps and inconsistencies, which were a challenge for the teachers because the targets are unclear and not helpful for practice. It was found that the teachers created their own ways to develop children's SELD in their play, whilst agreeing that the Turkish curriculum goals of SED are problematic in practice.
Benzer Tezler
- English teachers' evaluation of a preschool bilingualism program in terms of English language teaching and beliefs about bilingualism benefits
İngilizce öğretmenlerinin İngiliz dili öğretimi açısından bir anaokul çift dilli program değerlendirmesi ve iki dilliliğin faydaları hakkındaki inançları
HATİCE ELİF KALAYCIOĞLU
Doktora
İngilizce
2023
Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KENAN DİKİLİTAŞ
- Kız teknik ve meslek liselerinde okuyan öğrencilerin çocuk gelişimi bölümünü tercih nedenleri: İstanbul ili Anadolu Yakası örneği
The choice reasons child development of the students who are getting education in girls' technical and vocational high school
ZEHRA ŞAŞMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. MUSTAFA OTRAR
- 4-6 yaş arası çocukların oyuncak tercihleri ve oyun becerilerinin annenin depresyon düzeyi ile ilişkilendirilerek incelenmesi
The examination of relationship between the play skills and toy preferences of children aged 4-6 and their mothers' depression levels
MERVE KELEŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Psikolojiİstanbul Gelişim ÜniversitesiPsikoloji Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ YASEMİN YULAF
- The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching
Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi
ÖZLEM YAZAR
Yüksek Lisans
İngilizce
2004
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE
- Sosyal bilgiler öğretmeni adaylarının keşif temelli sosyal bilgiler öğretimine ilişkin inanç ve deneyimleri
Pre-service social studies teacher's beliefs and practices about inquiry based social studies
İZEL KAYA
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiSosyal Bilimler ve Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BANU ÇULHA ÖZBAŞ