EFL learners' engagement with written corrective feedback
Yazılı geribildirimle yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrenci katılımı
- Tez No: 948794
- Danışmanlar: PROF. DR. SUZAN KAVANOZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 95
Özet
Yazılı geribildirim, öğrenicilerin yazma becerilerindeki doğruluğu ve tutarlılığına yardımcı olduğu için ikinci dil yazma becerisinde önemli bir rol oynamaktadır. Araştırmalar, yazılı geribildirimin yazma becerisi üzerindeki doğruluğunu incelemiş olsa da, öğrenicilerin yazılı geribildirim ile duyuşsal, davranışsal ve bilişsel katılımı üzerine yapılan çalışmalar Asya bağlamlarıyla sınırlı kalmıştır. Mevcut çalışma, araştırma bağlamını Türkiye'deki yükseköğretim seviyesine genişleterek sınıfların heterojen yapısından yararlanmıştır. Bu araştırmanın amacı aynı yeterlilik seviyesindeki düşük, orta ve yüksek başarı grubundaki yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin katılımını incelemektir. Bu vaka çalışması İstanbul'daki bir vakıf üniversitesinin hazırlık okulunda B1+ seviyesinde okuyan dokuz öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama süreci altı hafta sürmüş ve veri toplama araçları olarak üç yazılı ödevin birinci ve ikinci taslakları, ödevlerin birinci taslaklarına sağlanan yazılı geribildirimler, öğrencilerin sesli düşünme protokolleri ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Öğrenicilerin duyuşsal ve davranışsal katılımı revizyon işlemleri aracılığıyla ve bilişsel katılımı ise yazılı geribildirimi nasıl işlediklerini analiz ederek incelenmiştir. Çalışmanın sonuçları, düşük, orta ve yüksek başarı grubundaki öğrencilerin hepsinin başlangıçta yazılı geribildirime karşı bir hayal kırıklığı gösterdiğini, ancak zamanla geribildirime yönelik olumlu bir tutum geliştirdiklerini göstermiştir. Ayrıca, tüm gruptaki öğrenciler yüksek oranda doğru revizyonlar yapmalarına rağmen, farklı derecelerde bilişsel katılım gösterdiler. Düşük başarı grubundaki öğrenciler, dış yardımlara bağlı kalarak geribildirimi sınırlı bir şekilde anladılar. Oysa orta başarı grubundaki öğrenciler karmaşık yapılardan kaçınarak seçici bir katılım sergilediler. Yüksek başarı gösteren öğrenciler ise, yazma becerilerini geliştirmek amacıyla geribildirimi kullanmada daha verimli hale geldikçe yüksek derecede üst bilişsel ve bilişsel katılım sergilediler.
Özet (Çeviri)
Written corrective feedback (WCF) has a significant role in second language writing due to the fact that it helps learners with writing accuracy and coherence. Although previous research has examined the effect of WCF on writing accuracy, the research on learners' affective, behavioral and cognitive engagement with WCF has been restricted to Asian contexts. This study aims to address this gap by extending the research context to the Turkish tertiary level, as well as making use of the heterogeneous nature of the classrooms and investigate the engagement English as a Foreign Language (EFL) learners in the low, mid and high achieving group of the same proficiency level. A case study design was implemented, comprising nine B1+ level students studying at a preparatory school in a foundation university in Istanbul. Data collection lasted six weeks and included first and second drafts of three written assignments, WCF provided to the first drafts of the assignments, students' think aloud protocols and semi-structured interviews. The present study explored learners' emotional and attitudinal responses, behavioral engagement through their revision operations and cognitive engagement by analyzing how they processed feedback. The findings of the study show that even though learners in low, mid and high achieving group all demonstrated an initial frustration to WCF, over time they began to have positive attitudes towards it. Furthermore, despite yielding correct revisions across all groups, the learners showed varying degrees of cognitive engagement. The students in the low achieving group demonstrated limited understanding of feedback by relying on external aids, whereas learners in the mid achieving group exhibited selective engagement as they avoided complex structures. High achieving students, on the other hand, used feedback in order to regulate their writing abilities, showing high meta-cognitive engagement and cognitive engagement as they became more efficient in dealing with WCF.
Benzer Tezler
- The barriers to language learners' engagement with teachers' written feedback
Öğrencilerin, öğretmenlerinin yazılı dönütleriyle ilişkilenmesinin önündeki engeller
GAYE POLAT
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Eğitim ve ÖğretimTED Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BELGİN ELMAS
- Effects of metacognitive instruction on reading performance, metacognitive reading awareness, and motivation and engagement
Üstbilişsel okuma öğretiminin okuma performası, üstbilişsel okuma farkındalığı ile okuma motivasyonu ve adanmışlığı üzerine etkileri
ÖZGÜR DİRİK
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-CerrahpaşaYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLAY KIRAY
- Is artificial intelligence the new writing teacher? A comparison of ChatGPT feedback and teacher feedback on writing proficiency in Turkish EFL classrooms
Yapay zeka yeni yazma öğretmeni mi? İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda ChatGPT geri bildirimi ve öğretmen geri bildiriminin yazma yeterliliği açısından karşılaştırılması
HÜLYA SEZER
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimYeditepe Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ HAKAN ŞENTÜRK
- EFL writers' autonomous engagement with and their perceptions of automated writing evaluation feedback from Grammarly in L2 writing process
Yabancı dil olarak İngilizce'de yazanların ikinci dilde yazma sürecinde otomatik yazma değerlendirme sistemi Grammarly'den alınan geri bildirimine ilişkin özerk uğraşları ve algıları
NİLAY DİNÇOL
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
İngiliz Dili ve EdebiyatıTED Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEYNEP BİLKİ
- An examination into the influence of online collaborative writing on tertiary level students' performance
Çevrimiçi işbirlikçi yazmanın yükseköğretim öğrencilerinin performansına etkisi üzerine bir inceleme
BURCU OCAK KILINÇ
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HATİCE GÜLRU YÜKSEL