A comparison of AI-based chatbot feedback and teacher-written feedback in EFL writing class
İngilizce yazma dersinde yapay zeka destekli chatbot geri bildirim ile öğretmenin yazılı geri bildiriminin karşılaştırılması
- Tez No: 952507
- Danışmanlar: PROF. DR. AYSU ARYEL ERDEN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Maltepe Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen (EFL) öğrencilerin yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde yapay zekâ tabanlı sohbet robotu geri bildirimleri ile öğretmen yazılı geri bildirimlerinin karşılaştırmalı etkililiğini incelemektedir. Araştırma, yazılı geri bildirimlerin söylem çözümlemesi ile öğrenci ve öğretmen görüşlerinin tematik analizine dayanmaktadır. Öğrenci paragraf metinlerine ChatGPT, Grammarly ve üç farklı öğretmenden oluşan beş farklı kaynaktan yazılı geri bildirim uygulanmıştır. Ayrıca 15 öğrenciyle görüşmeler yapılıp ardından 15 İngilizce öğretmeniyle de verilen geri bildirimlerle alakalı görüşmeler yürütülmüştür. Çalışmaya toplamda 15 öğrenci ve 15 İngilizce öğretmeni katılmıştır. Söylem çözümlemesi bulgularına göre, yapay zekâ araçları özellikle dil bilgisi ve kelime düzeyinde daha yüksek sayıda ve doğru düzeltme sağlayabilmektedir. Ancak öğretmen geri bildirimleri, kişiselleştirilmiş, yönlendirici ve motive edici açıklamalar sunma açısından daha etkilidir. Öğrenci görüşleri, yapay zekâ geri bildirimlerinin hız ve netlik bakımından faydalı olduğunu kabul etmekle birlikte, anlam geliştirme ve metin organizasyonu gibi alanlarda öğretmen geri bildirimlerine öncelik verdiklerini göstermektedir. Öğretmen görüşleri ise yapay zekânın verimliliğini takdir etmekle birlikte, pedagojik kontrol, bağlamsal farkındalık ve etik boyutlara dikkat çekmektedir. Sonuç olarak, yapay zekâ destekli yazılı geri bildirimler, öğretmen geri bildirimlerini tamamlayıcı nitelikte kullanılabilir; ancak insani etkileşimlerin duygusal, bağlamsal ve gelişimsel boyutlarını tam anlamıyla yerine getirememektedir. EFL bağlamlarında geri bildirim uygulamaları için bütüncül yaklaşımlar önerilmiş ve ileriye dönük araştırma alanlarına dair önerilerde bulunulmuştur.
Özet (Çeviri)
This study investigates the comparative effectiveness of AI-based chatbot feedback and teacher-written feedback in the context of English as a Foreign Language (EFL) writing instruction. The research adopts a qualitative approach, combining discourse analysis of written feedback with thematic analysis of student and teacher interviews. Feedback was collected from five sources,ChatGPT, Grammarly, and three human teachers,and applied to student opinion paragraphs. A total of 15 students participated in the study, along with 15 English language instructors who contributed to the evaluation of feedback effectiveness. Findings from the discourse analysis reveal that AI tools provide higher volume and precision in surface-level corrections, particularly grammar and vocabulary. However, teacher feedback demonstrated greater strength in offering personalized, motivational, and content-oriented responses. Student interviews indicated a general appreciation for the immediacy and clarity of AI feedback but emphasized a preference for teacher input on deeper revision. Teacher interviews reflected cautious optimism, with educators valuing AI's efficiency while highlighting the need for pedagogical oversight and contextual sensitivity. The study concludes that AI-originated feedback can serve as a valuable supplement to teacher-written feedback, but it cannot fully replicate the affective, contextual, and developmental dimensions of human interaction. Implications are offered for blended feedback practices in EFL contexts, with suggestions for future research into long-term effects and ethical considerations.
Benzer Tezler
- Perceived usability and motivational impact of an AI-based speaking tutor chatbot (AISTC) in an EFL setting: A mixed-methods study
Yabancı dil olarak İngilizce (EFL) bağlamında yapay zeka tabanlı konuşma eğitmeni sohbet botunun (AISTC) algılanan kullanılabilirliği ve motivasyonel etkisi: Karma yöntemli bir çalışma
GÜLSEN AKDENİZ HOCAOĞLU
Yüksek Lisans
İngilizce
2026
Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir ÜniversitesiEğitim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYŞEGÜL LİMAN KABAN
- Designing and evaluating a conceptual framework for generative artificial intelligence-assisted feedback: An experimental study in an undergraduate programmingcourse
Üretken yapay zekâ ile desteklenen geri bildirim için kavramsal bir çerçevenin tasarımı ve değerlendirilmesi: Lisans programlama dersinde deneysel bir çalışma
ATAKAN COŞKUN
Doktora
İngilizce
2025
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolOrta Doğu Teknik ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ERKAN ER
- Dijital ve insan kaynaklı bilgi: Chatbotlar ile klinisyenlerin ortodonti ile ilgili sorulara verdikleri yanıtların karşılaştırılması
Information from digital and human sources: A comparison of chatbot and clinician responses to orthodontic questions
UFUK METİN
Diş Hekimliği Uzmanlık
Türkçe
2025
Diş HekimliğiGaziantep ÜniversitesiOrtodonti Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MERVE GÖYMEN
- The impact of AI-based chatbots on speaking anxiety among EFL learners
Yapay zeka tabanlı sohbet robotlarının ingilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerdeki konuşma kaygısına etkisi
MELTEM BALLIDAĞ
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SELAMİ AYDIN
- ACL yaralanması sonrası spora dönüş yaklaşımında yapay zeka kullanımı: Farklı chatbotların karşılaştırılması
The use of artificial intelligence in return to sport approach after ACL injury a comparison of different chatbots
ÇAĞRI MUTİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
SporSakarya Uygulamalı Bilimler ÜniversitesiAntrenörlük Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERTUĞRUL GELEN