Geri Dön

Sorgulayıcı ve etkileşimli sınıf kültürünün eleştirel düşünme, sözlü iletişim ve üst bilişsel farkındalık becerilerinin gelişimine etkisinin incelenmesi

Investigation of the effect of inquiry and interactive classroom culture on the development of critical thinking, verbal communication and metacognitive awareness skills

PDF İndir

  1. Tez No: 953791
  2. Yazar: HALİLİBRAHİM KABADAYI
  3. Danışmanlar: PROF. DR. SEDAT KANADLI
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Mersin Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmada, bilim ve sanat merkezlerinde eğitim alan ilkokul dördüncü sınıf seviyesindeki özel yetenekli öğrencilerin destek eğitim programı derslerinde sorgulayıcı ve etkileşimli bir sınıf kültürünün tasarlanması, oluşturulması ve bu kültürün eleştirel düşünme, sözlü iletişim ve üst biliş becerilerine nasıl etkide bulunduğunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Öğrencilerin sınıf içerisinde fikirlerini rahatlıkla ifade edebilecekleri bir sınıf kültürünün oluşturulması önemlidir. Böyle bir sınıf kültürü oluşturma konusu, sorgulamaya ve etkileşime dayalı bir konuşma-dinleme anlayışının benimsenmesini gerektirmektedir. Araştırmada, sorgulayıcı ve etkileşimli sınıf kültürünün oluşturulması ve bunun çeşitli değişkenlere etkisini ortaya çıkarabilmek için nitel araştırma yöntemlerinden biri olan tasarım tabanlı araştırma yöntemi benimsenmiştir. Belirli periyotlarla döngülere bakılarak elde edilen verilere göre (söylem analizleri) düzenlemeler ve iyileştirmeler gerçekleştirilmiştir. Uygulama süreci toplamda 12 hafta sürmüştür. Ayrıca araştırma; sorgulayıcı ve etkileşimli sınıf kültürü ölçeğinin verileri ile tasarımın dinamikleri/değişkenleri olan eleştirel düşünme ile sözlü iletişim becerileri olan konuşma-dinleme ve üst biliş becerilerindeki etkisini belirlemek için kullanılan diğer ölçeklerden elde edilen nicel verilerle desteklenmiştir. Tasarım sürecindeki oturumlarda yararlanılmak üzere, Peter Worley'in Felsefe Makinesi adlı kitabından, çalışma grubunun yaş seviyesine uygun içerikteki hikâyelerden yararlanılmıştır. Sorgulayıcı ve etkileşimli sınıf kültürüne ilişkin video kayıtlardan elde edilen veriler bilgisayar ortamından bire bir olarak yazıya döküldükten sonra söylem analizine tabi tutulmuştur. Öğrenci ürün dosyaları, yansıtıcı günlükleri ile öğrenci ve araştırmacının sürece ilişkin deneyimlerinin yer aldığı günlükler araştırma verilerini desteklemek için analiz edilerek kategori ve kodlarına ayrılmış ve çalışmaya yansıtılmıştır. Araştırma sonrasında sorgulayıcı ve etkileşimli sınıf kültürüne ilişkin nihai tasarım ilkeleri ortaya çıkarılmıştır. Tasarlanan sorgulayıcı ve etkileşimli sınıf kültürünün özel yetenekli öğrencilerin eleştirel düşünme, sözlü iletişim ve üst biliş becerilerine etkisine yönelik ölçeklerden elde edilen veriler ve öğrenci görüşleri yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda; eleştirel düşünme ölçeğinden, konuşma becerileri derecelendirme ölçeğinden, etkili dinleme becerisi ölçeğinden ve sorgulayıcı ve etkileşimli sınıf kültürü ölçeğinden elde edilen puanlar incelendiğinde, ön test ve son test puanları arasında, son test lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Ancak üst bilişsel farkındalık ölçeğinden elde edilen puanlar incelendiğinde, ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark tespit edilmemiştir. Oluşturulan sınıf kültürünün özel yetenekli öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini ve sözlü iletişim becerileri olan konuşma-dinleme becerilerini geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda; program geliştirmecilerden/tasarımcılardan uygulayıcı öğretmenlere, bilim ve sanat merkezlerinden gelecekte benzer alanda çalışma yapacak araştırmacılara kadar çeşitli paydaşlara yönelik öneriler sunulmuştur.

Özet (Çeviri)

This study aimed to design and establish an inquiry-based and interactive classroom culture within the support education program courses for gifted fourth-grade primary school students attending science and art centers, and to determine how this culture influences their critical thinking, oral communication, and metacognitive skills. Creating a classroom culture where students feel comfortable expressing their ideas is crucial. Developing such a culture requires adopting a dialogic approach based on inquiry and interaction. To establish this classroom culture and explore its effects on various variables, the study employed design-based research, a qualitative research method. Through iterative cycles, data (discourse analyses) were collected and used to make adjustments and improvements. The implementation process lasted a total of 12 weeks. Additionally, the study was supported by quantitative data obtained from other scales used to measure the impact of the design variables, critical thinking, speaking-listening (as oral communication skills), and metacognitive skills, alongside the inquiry-based and interactive classroom culture scale. During the design sessions, age-appropriate stories from Peter Worley's book“The Philosophy Machine”were utilized to engage the student group. Video recordings related to the inquiry-based and interactive classroom culture were transcribed and analyzed through discourse analysis. Student work files/ portfolio, reflective journals, and diaries documenting the experiences of both students and the researcher were also analyzed, categorized, and coded to support the research data. As a result of the study, final design principles for an inquiry-based and interactive classroom culture were developed. The impact of the designed classroom culture on gifted students' critical thinking, oral communication, and metacognitive skills was interpreted based on scale results and student feedback. The findings revealed a statistically significant difference in favor of the post-tests in scores from the critical thinking scale, speaking skills rating scale, effective listening skills scale, and the inquiry-based and interactive classroom culture scale. However, no significant difference was found between pre-test and post-test scores on the metacognitive awareness scale. It was concluded that the developed classroom culture enhanced gifted students' critical thinking and oral communication (speaking-listening) skills. Based on the results, suggestions were presented for various stakeholders, from curriculum designers and implementing teachers to science and art centers and researchers planning to conduct similar studies in the future.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    474883

    The effect of interactive simulation enriched inquiry learning instruction on ninth grade students' achievement in and attitude towards energy

    Etkileşimli simülasyonla zenginleştirilmiş sorgulayıcı-araştırma yöntemin dokuzuncu sınıf öğrencilerin enerji konusundaki başarı ve tutumlarına etkisi

    SEMA YILDIZ AYDOĞDU

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALİ ERYILMAZ

  2. Tez No

    614905

    Sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımına uygun etkileşimli tahta destekli modern fizik öğretiminin öğrencilerin akademik başarı ve motivasyonlarına etkisi

    The effect of interactive whiteboard supported inquiry- based learning approach on students? academic success and motivation in modern physics education

    GAMZE BAKIR GÜVEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Eğitim ve ÖğretimKırıkkale Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. UĞUR SARI

  3. Tez No

    741091

    Rehberli-sorgulamaya dayalı öğretimin öğrencilerin kavramsalanlama, sorgulayıcı öğrenme becerileri ve öğrenme stillerine etkisinin incelenmesi

    An examination of the effect of guided-inquiry-based instruction on conceptual understanding, inquiry learning skills, and learning styles of students

    ÖZNUR ÇAMBAY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SEFA KAZANÇ

  4. Tez No

    102500

    Bilişim teknolojileri ışığı altında lise düzeyi fizik dersinin sınıf ve laboratuar ormında bilgisayar destekli uygulaması

    The Application of information technologies and computer assisted physics education in classroom and labs at high school level

    İLHAN ÇALIŞKAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2001

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Gazetecilik Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ÖZHAN TINGÖY

  5. Tez No

    618098

    Disiplinlerarası yaklaşım temelli geliştirilen öğretim programı tasarımının fen eğitiminde eleştirel düşünme becerilerine, sorgulayıcı öğrenme becerileri algısına, derse yönelik tutumlarına ve akademik başarılarına etkisinin incelenmesi

    Examining the effect of interdisciplinary approach based developed curriculum design on critical thinking skills, inquiry learning skills perception, attitudes and academic achievements in science education

    HALİL İBRAHİM ÖZTÜRK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ BİRSEL AYBEK

Geri Dön