Les outils et les activités pédagogiques du FLE utilisés dans l'enseignement précoce
Erken yaşta Fransızca öğretiminde kullanılan eğitsel araç ve etkinlikler
- Tez No: 956943
- Danışmanlar: PROF. DR. YAPRAK TÜRKAN YÜCELSİN TAŞ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Dilbilim, Eğitim ve Öğretim, Fransız Dili ve Edebiyatı, Linguistics, Education and Training, French Linguistics and Literature
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Fransızca
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fransızca Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 150
Özet
Günümüzde anaokulu, çocukların gelişimini destekleyen, onların özgürleşmesini amaçlayan ve belirli kurallar çerçevesinde toplu yaşam deneyimi sunan bir ortam oluşturmayı amaçlar. Genellikle çocukların ilk sosyalleşme süreçlerinin yaşandığı yer olan anaokulu, çocukların yaşıtlarıyla sosyal ve eğitsel ilk deneyimlerini kazandığı bir mekândır. Anaokulu her zaman iki sosyal misyonu birleştirecektir; bir yandan küçük çocukları gözlemlemek, diğer yandan eğitim ve öğretim. 3-6 yaş arası çocukları kabul eden bu kurumda, pedagojik yaklaşım tamamen çocuk merkezlidir. Bu dönem, çocuk için son derece önemlidir, çünkü çocuğun gelişimini sağlayacak temel becerileri, okuma, yazma ve tartışma becerilerini bu dönemde geliştirir. Birçok ülkede, erken yaşta yabancı dil eğitimi, çocukların ileride daha başarılı ve tatmin edici bir yaşam sürmelerine katkı sağlayacak bir araç olarak görülmektedir. Yabancı dil öğrenimiyle ilgili yaygın görüş, dil öğrenmeye ne kadar erken başlanırsa, ikinci dilin o kadar akıcı ve kolay öğrenileceği yönündedir. Çünkü çocuklar küçük yaşlardan itibaren ikinci dili daha akıcı ve kolay öğrenirler. Fransızcanın yabancı dil olarak öğretildiği ülkelerde görev yapan öğretmenler, çocuklara yönelik dil öğretiminde kullanılan programlar ve yöntemler hakkında eleştirilerde bulunmakta ve uygulanan pedagojik yaklaşımları sorgulamaktadır. Çocuklara kaliteli programlar sunmak, tüm eğitim kadrosunu olduğu kadar Millî Eğitim Bakanlığındaki yetkilileri ve aileleri de yakından ilgilendirmektedir. Bu nedenle, iş birliği içinde çalışmak son derece önem taşımaktadır. Bu doğrultuda, iki dilli anaokulları çocuğun dil öğrenimini ve gelişimini desteklemek amacıyla, çocukların deneyimlerine, becerilerine ve ihtiyaçlarına uygun programlar sunarak aktif bir katkı sağlar. Bu araştırmanın amacı, yabancı dil olarak Fransızca dersinde kullanılan eğitimaraçlarının ve etkinliklerin 4 yaşındaki çocuklara uygun olup olmadığını incelemektir. Bu tez konusu, anaokulunda Fransızca öğretmeni olarak çalışmaya başladığımızda ortaya çıkmıştır. Dikkati kolayca dağılabilen 4 yaşındaki çocukların dikkatini çekmek için ilginç kaynaklara ihtiyaç duyuluyordu. Bazı eğitsel araç ve etkinliklerin çocukların ilgisini çektiğini ve Fransızca öğrenimini kolaylaştırdığını, bazılarının ise çocuklar üzerinde anlamlı bir etki yaratmadığı gözlemlenmiştir.
Özet (Çeviri)
The kindergarten of the modern era reveals an emancipatory intention, where it must be a place of fulfillment that promotes the development of children while engaging them in a collective space whose rules are established. It is often the place where the first socialization processes take place, and the child has his first social experiences with peers of his own age. The kindergarten will always combine two social missions: on the one hand, that of monitoring children, and on the other hand, that of schooling and education. It welcomes children from 3 to 6 years old, on whom the teaching is focused. This phase is therefore very essential for the child; he develops fundamental skills, those which will later ensure the development of social life, and the reliable acquisition of reading, writing, and argumentation. In most countries, foreign language education in children's education is appreciated by the public as a means of raising the chances of leading a lucrative and fulfilling life. Regarding learning foreign languages, there is a theory that one should start learning foreign languages as early as possible because, from a young age, children learn a second language more fluently and easily. It is therefore not unexpected that in most countries, there are questions about the possibility and value of bilingual education. Thousands of French teachers in countries where this language is taught as a foreign language ask questions, criticize, and highlight the programs and methodologies used for teaching the foreign language to children. Certainly, offering good-quality childcare and development programs is an issue that concerns all decision-makers and education planners and requires constant assistance between the family, society, and the kindergarten. With this intention, bilingual kindergartens actively involve the child's learning and linguistic development by offering programs adapted to meet the diverse experiences, skills, and needs of all children. Despite this, in some cases, the methods and programs of foreign language teaching in these schools seem not to be compatible and coherent for the children. The objective of this research is to study the educational tools and activities used in French as a Foreign Language (FLE) class in order to see whether they are compatible with 4-year-old children or not. The idea for the subject of this master's thesis came to me when I started working as a French as a foreign language teacher in kindergarten. I needed interesting resources to capture the attention of 4-year-old children, who tend to get distracted easily. I noticed that certain tools and activities promoted learning the French language in addition to pleasing children, while others did not awaken any interest. L'école maternelle de l'époque moderne révèle une intention émancipatrice, où elle se doit d'être un lieu d'épanouissement qui favorise le développement des jeunes enfants en les engageant pourtant dans un espace collectif dont les règles sont établies. C'est souvent le lieu où les premiers processus de socialisation se déroulent et l'enfant fait ses premières expériences sociales avec des camarades de son âge. L'école maternelle va toujours associer deux missions sociales, d'une part celle de surveillance d'enfants en bas âge et d'autre part celle de la scolarisation et l'éducation. Elle accueille des enfants de 3 à 6 ans sur lesquels la pédagogie est centrée. Cette phase est donc très essentielle pour l'enfant ; il y développe des compétences fondamentales, celles qui assureront plus tard, un épanouissement de la vie sociale, une acquisition fiable de la lecture, de l'écriture et de l'argumentation. Dans la plupart des pays, l'éducation de la langue étrangère dans l'éducation des enfants appréciée par l'opinion publique comme un moyen d'élever les chances de mener une vie lucrative et épanouissante. À propos de l'apprentissage de la langue étrangère, il y a une théorie qu'il fallait commencer l'apprentissage des langues étrangères le plus tôt possible, car dès le jeune âge, les enfants apprennent une seconde langue plus fluide et plus facile. Il n'est donc pas inattendu que, dans la plupart des pays, on se pose des questions sur la possibilité et la valeur de l'enseignement bilingue. Les milliers de professeurs de français dans les pays où l'on enseigne cette langue comme la langue étrangère, se posent des questions et aussi des critiques et mettent en évidence les programmes et les méthodologies utilisées pour l'apprentissage de la langue étrangère aux enfants. Certainement, proposer des programmes d'accueil et de développement de bonne qualité à l'enfant est un enjeu qui concerne l'ensemble des décideurs et des planificateurs de l'éducation et il nécessite une assistance constante entre la famille, la société et l'école maternelle. Dans cette intention, les écoles maternelles bilingues associent activement à l'apprentissage et au développement linguistique de l'enfant en proposant des programmes adaptés afin de répondre aux diverses expériences, compétences et besoins de l'ensemble des enfants. L'objectif de cette recherche est d'étudier les outils et les activités pédagogiques utilisés en classe de Français Langue Étrangère (FLE) afin de constater s'ils sont compatibles aux enfants de 4 ans ou pas. L'idée du sujet de ce mémoire m'est venue lorsque j'ai commencé à travailler en tant qu'enseignante du FLE au sein d'une école maternelle. J'avais besoin de ressources intéressantes pour capter l'attention des enfants âgés de 4 ans, qui ont tendance à se disperser facilement. J'ai constaté que certains outils et activités favorisaient l'apprentissage de la langue française en plus de plaire aux enfants, tandis que d'autres ne suscitaient aucun intérêt.
Benzer Tezler
- La répétition dans l'enseignement du Français langue etrangère
Fransızca'nın yabancı dil olarak öğretiminde yineleme
SEVTAP ATAKAN GÜLERSOY
Yüksek Lisans
Fransızca
2018
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiFransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYŞE KIRAN
- Utilisation de vidéo pédagogique en classe du FLE et ses effets sur la compétence de compréhension orale des futurs enseignants
Fransızca yabancı dil sınıfında eğitsel video kullanımı ve öğretmen adaylarının dinleme becerisi edinimine etkisi
MELEK GÜRCAN
Yüksek Lisans
Fransızca
2013
Fransız Dili ve EdebiyatıGazi ÜniversitesiFransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NURTEN ÖZÇELİK
- Enseignement du Français comme langue etrangere par les applications mobiles
Yabancı dil olarak Fransızcanın mobil uygulamalar aracılığıyla öğretimi
BÜŞRA AYCAN ARSLAN
Yüksek Lisans
Fransızca
2025
Fransız Dili ve EdebiyatıPamukkale ÜniversitesiFransız Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı
PROF. DR. ERTAN KUŞÇU
- Uluslararası boyutuyla vergi incelemeleri
Tax examinations with international aspects
CANSU DAĞ BEREKET
- Parlamentonun müzakere işlevinin temel aracı: Genel görüşme
The main tool of Parliament's deliberation function: General debate
SİNEM ŞİRİN
Doktora
Türkçe
2023
HukukGalatasaray ÜniversitesiKamu Hukuku Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ŞULE ÖZSOY BOYUNSUZ