Orff temelli müzik etkinliklerinin öğrencilerin dinleme-söyleme-çalma becerilerine etkisi
The impact of Orff-based music activities on students' listening, singing, and playing skills
- Tez No: 961205
- Danışmanlar: PROF. DR. DAMLA BULUT
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Müzik, Music
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ondokuz Mayıs Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Müzik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 226
Özet
Araştırmanın amacı, Orff temelli müzik etkinliklerinin öğrencilerin dinleme, söyleme, çalma becerilerine etkisinin incelenmesi ve çalışmaya katılan öğrencilerin Orff temelli müzik etkinliklerindeki dinleme, söyleme ve çalma becerilerinin cinsiyet, çalgı çalma durumu, okul dışı müzikle ilgilenme vb. durumu gibi değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini tespit etmektir. Bu amaç doğrultusunda araştırma, deneme modellerinden ön test son test tek gruplu model olarak kurgulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2024-2025 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Ümraniye ilçesindeki Atatürk Ortaokulu'nda öğrenim gören ve 6. sınıfta bulunan 8'i kız ve 17'si erkek olmak üzere toplam 25 öğrenci oluşturmaktadır. İlgili verilerin toplanması için araştırmanın amacı doğrultusunda araştırmacı tarafından geliştirilen Kişisel Bilgi Formu ve Becerilere Yönelik Gözlem Formu kullanılmıştır. Kişisel Bilgi Formu örneklem grubunu oluşturan öğrencilerin demografik özelliklerini, Becerilere Yönelik Gözlem Formu ise öğrencilerin dinleme, söyleme ve çalma becerileri kapsamında 11 etkinliğe (dinleme, ses ve dil, materyal, hareket, duyularla hissetmek, beden müziği/enstrüman, dans, görselleştirme, yaratıcılık, sosyal hayatı temsil/drama ve benzer tema) yönelik maddeleri içermektedir. Becerilere Yönelik Gözlem Formu geliştirilirken beş alan uzmanının görüşüne başvurularak ilgili formun kapsam geçerliği yapılmıştır. Yapılan hesaplamalar doğrultusunda Becerilere Yönelik Gözlem Formunun geçerli ve güvenilir (KGO = 1,00; p < 0,05; KGOmin = 0,99; n = 5) bir ölçme aracı olduğu belirlenmiştir. Daha sonrasında geliştirilen gözlem formu çalışma grubuna araştırmacı artı iki alan uzmanı (üç gözlemci) tarafından başlangıçta ön test olarak daha sonra on saatlik Orff temelli müzik etkinlikleri uygulaması sonrası son test olarak uygulanmıştır. Elde edilen veriler, araştırmacı tarafından IBM SPSS V23 istatistik programına aktarılmış ve istatistiksel analizleri yapılmıştır. Araştırma sorularına bağlı olarak uygulanacak istatistikî analizlerin belirlenmesi (parametrik/nonparametrik) için Shapiro-Wilks (S-W) testi ile normallik dağılımları incelenmiştir. İki gruba göre normal dağılmayan verilerin karşılaştırılmasında Mann-Whitney U testi ve normal dağılan verilerin karşılaştırılmasında ise Bağımsız iki örnek t testi kullanılmıştır. Ön test ve son test normal dağılmayan puanların karşılaştırılmasında Wilcoxon testi uygulanmıştır. Gözlemciler arası uyum sınıf içi korelasyon katsayısı (ICC) ile incelenmiştir. Üç ve üzeri gruplarda normal dağılmayan verilen incelenmesinde Kruskal Wallis H testi kullanılmış ve çoklu karşılaştırmalar Dunn testi ile yapılmıştır. Üç ve üzeri gruplara göre normal dağılıma uyan değişkenlerin karşılaştırılmasında Tek Yönlü Varyans Analizi kullanılmış ve çoklu karşılaştırmalar Tukey Testi ile hesaplanmıştır. Nicel verilerin gösteriminde ortalama ± standart sapma ve ortanca (minimum- maksimum) kullanılmıştır. Kategorik verilerin gösteriminde ise frekans ve yüzde kullanılmış ve önem düzeyi p
Özet (Çeviri)
The aim of the study is to examine the effects of Orff-based music activities on students' listening, singing, and playing skills, and to determine whether the listening, singing, and playing skills of the students participating in the study differ according to variables such as gender, instrument playing status, and engagement with music outside of school. In line with this objective, the study was designed as a one-group pretest-posttest model, one of the experimental designs. The study group consists of a total of 25 sixth-grade students, including 8 girls and 17 boys, studying at Atatürk Secondary School in the Ümraniye district of Istanbul during the 2024–2025 academic year. To collect relevant data, a Personal Information Form and an Observation Form for Skills, both developed by the researcher in line with the purpose of the study, were used. The Personal Information Form includes demographic characteristics of the students in the sample group, while the Observation Form for Skills includes items related to 11 activities (listening, voice and language, material, movement, sensing through the senses, body music/instrument, dance, visualization, creativity, representation of social life/drama, and similar themes) within the scope of students' listening, singing, and playing skills. In developing the Observation Form for Skills, the opinions of five field experts were consulted to ensure content validity of the form. Based on the calculations, the Observation Form for Skills was determined to be a valid and reliable measurement tool (CVI = 1,00; p < 0,05; CVI_min = 0,99; n = 5). The developed observation form was applied to the study group by the researcher and two field experts (three observers) as a pretest initially, and then as a posttest following ten hours of Orff-based music activity implementation. The obtained data were transferred by the researcher to the IBM SPSS V23 statistical software and were statistically analyzed. The Shapiro-Wilk (S-W) test was used to examine the normality distributions to determine the statistical analyses (parametric/non-parametric) to be applied depending on the research questions. The Mann-Whitney U test was used to compare non-normally distributed data between two groups, while the Independent Samples t-Test was used for normally distributed data. The Wilcoxon test was applied to compare non-normally distributed pretest and posttest scores. Inter-observer consistency was examined using the Intraclass Correlation Coefficient (ICC). The Kruskal-Wallis H test was used for examining non-normally distributed data in groups of three or more, and multiple comparisons were made using the Dunn test. For normally distributed variables across three or more groups, One-Way Analysis of Variance (ANOVA) was used, and multiple comparisons were conducted using the Tukey test. Quantitative data were presented using mean ± standard deviation and median (minimum–maximum). For categorical data, frequency and percentage were used, and the significance level was set at p < 0,05. According to the findings of the research, it was determined that there was statistically significant and excellent consistency in the pretest and posttest scores of the observers regarding the measurement tool, within the scope of general listening, singing, and playing skills. When the pretest evaluation scores related to students' listening skill activities were examined, it was found that the students' median general listening skill score was 2,94, corresponding to moderate knowledge/moderate competence; the singing skill score was 2,30, indicating limited knowledge/limited competence; and the general playing skill score was 2,07, also indicating limited knowledge/limited competence. When the posttest evaluation scores after the implementation of Orff-based music activities were examined, it was observed that students reached the level of good knowledge in all activities related to listening, singing, and playing skills: the general listening score was 4,92; the general singing score was 4,98; and the general playing score was 5,00. When the effect of Orff-based music activities on students' listening, singing, and playing skills was compared using pretest and posttest scores, a statistically significant positive difference was found across all activities within the scope of general listening, singing, and playing skills. When the effects of Orff-based music activities on students' listening, singing, and playing skills were examined in terms of students' demographic characteristics, it was found that in the posttest of singing skills, students who sang outside of school had significantly higher scores, particularly in the activities of dance, creativity, and representation of social life/drama; and in the pretest of playing skills, they had significantly higher scores particularly in the activities of listening, material, creativity, and representation of social life/drama. Regarding the variable of the father's education level, in the posttest of listening skills, students whose fathers were high school graduates scored significantly higher; and in the pretest of singing skills, there was a significant difference particularly in the activities of movement and creativity. According to the variable of having a family member interested in music, a significant difference was found only in the posttest scores of playing skills, particularly in the activities of material and creativity. No significant difference was found in the other variables (gender, instrument playing, receiving music education outside school, listening to music outside school, grades in other subjects, mother's education level) or in the skills and related activities.
Benzer Tezler
- Orff yaklaşımına dayalı etkinliklerin ilköğretim beşinci sınıf müzik dersinde uygulanışı ve öğrencilerin müziksel-ritmik zeka düzeyleri üzerine etkisi
Practising the activities based on Orff Approach on primary school fifth class music program and their effects on the students' musical-rhythmic intelligences
ESRA YÜCESAN
- Beden eğitimi öğretmen adaylarında dalcroze ve orff öğretim yaklaşımlarının dans temelli hareket becerisi geliştirmeye etkisi
The effect of application of teaching approach of dalcroze and orff'in developing dancing skills of prospective physsical education teachers on basic dance education
ZEYNEL TURAN
Doktora
Türkçe
2014
Bale ve DansCelal Bayar ÜniversitesiBeden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HATİCE ÇAMLIYER
- Okul öncesi dönemde Orff-Schulwerk temelli online müzik eğitimi üzerine görüşler ve uygulama önerileri
Opinions and practice suggestions on Orff-Schulwerk based online music education in preschool period
FULYA ÖCAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
MüzikÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BEGÜM ÖZ
- Ritim, hareket ve şarkı öğretimi temelli müzik eğitiminin 7-11 yaş grubu çocuk yuvası öğrencilerinin sosyal gelişimleri üzerine etkisi (Afyonkarahisar ili örneği)
The influence of music education with rhyrhm, action and song teaching on the social development of the orphanage students between the age 7-11 (afyonkarahisar country sample)
DUYGU SÖKEZOĞLU
- Orff-Schulwerk pedagojisi destekli hareket/dans çalışmalarının okul öncesi dönem öğrencilerinin müzikal becerilerine etkisi
The effect of Orff Schulwerk-supported movement/dance studies on the musical skills of preschool students
EZGİ TATAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Bale ve DansBurdur Mehmet Akif Ersoy ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. GÖKAY YILDIZ
PROF. DR. BANU ÖZEVİN