Ortaokul öğrencilerinin matematiğe ilişkin başarı duyguları ile akademik erteleme davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examining the relationship between achievement emotions in mathematics and academic procrastination behaviors of secondary school students
- Tez No: 968499
- Danışmanlar: PROF. DR. GABİL ADİLOV
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Akademik erteleme davranışı, Başarı duyguları, Academic procrastination behavior, Achievement emotions
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Akdeniz Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İlköğretim Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 110
Özet
Araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin matematik dersine ilişkin başarı duyguları ile akademik erteleme davranışları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Ayrıca öğrencilerin matematiğe ilişkin geliştirmiş oldukları başarı duygularının ve akademik erteleme davranışlarının farklı değişkenler bakımından farklılık gösterip göstermediğini öğrenmeyi hedeflemektedir. Araştırmanın örneklemini Mardin ilinin merkez ilçesi Artuklu'ya bağlı köy ve merkezi devlet okullarında öğrenim gören 7. ve 8. sınıf kademesinde öğrenim gören 354 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak bu araştırmada iki adet ölçek ve“Kişisel Bilgiler Formu”veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Bu ölçekler, öğrencilerin matematiğe ilişkin başarı duygularını belirlemek amacıyla Peixoto ve arkadaşları (2015) tarafından geliştirilen, Alpaslan ve Ulubey (2019) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Başarı Duygu Ölçeği (BDÖ) ve öğrencilerin akademik erteleme davranışlarını belirlemek amacıyla Çakıcı (2003) tarafından geliştirilen Akademik Erteleme Ölçeği (AEÖ)'dir. Ayrıca çalışmadaki katılımcıların cinsiyet, sınıf düzeyi, çalışma odası, yerleşim yeri (köy/şehir), kardeş sayısı ve günlük ekran süresi gibi özlük bilgilerine ulaşmak için“Kişisel Bilgi Formu”kullanılarak değerlendirme yapılmıştır. Veri analizinde elde edilen nicel veriler, araştırma sorularına yanıt bulmak amacıyla betimsel ve çıkarıma dayalı istatistiksel yöntemlerle analiz edilmiştir. İki grup karşılaştırmalarında bağımsız örneklemler için t testi, üç ve daha fazla grup içeren değişkenlerde ise tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Anlamlı farklılık bulunan analizlerde, farklılığın hangi gruplar arasında yer aldığını ortaya koymak amacıyla post-hoc testleri uygulanmıştır. Araştırma sonunda sıkılma, umutsuzluk, kızgınlık, endişe gibi olumsuz başarı duyguları ile akademik erteleme arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki; eğlence, gurur gibi olumlu başarı duyguları ile akademik erteleme arasında ise negatif yönde anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Katılımcılarda olumlu başarı duygularının olumsuz başarı duygularına kıyasla daha yüksek düzeyde yaşadıkları görülmüştür. Akademik erteleme davranışı farklı değişkenlere göre incelenmiştir. Bunun yanında matematiğe ilişkin başarı duyguları da farklı değişkenlere göre incelenmiştir. Ayrıca umutsuzluk ve kızgınlık gibi olumsuz duyguların akademik ertelemeyi artırırken, gurur gibi olumlu bir duygunun bu eğilimi azalttığı ortaya koyulmuştur.
Özet (Çeviri)
The aim of the study is to examine the relationship between secondary school students' sense of achievement and academic procrastination behaviors in mathematics. In addition, it aims to find out whether the students' feelings of achievement and academic procrastination behaviors related to mathematics differ in terms of different variables. The sample of the study consists of 354 7th and 8th grade students studying in village and central public schools in Artuklu, the central district of Mardin province. Two scales and“Personal Information Form”were used as data collection tools in this study. These scales are the Feeling of Success Scale (FSS) developed by Peixoto et al. (2015) and adapted into Turkish by Alpaslan and Ulubey (2019) to determine students' feelings of success in mathematics and the Academic Procrastination Scale (APS) developed by Çakıcı (2003) to determine students' academic procrastination behaviors. In addition,“Personal Information Form”was used to obtain personal information such as gender, grade level, study room, place of residence (village/city), number of siblings and daily screen time of the participants in the study. The quantitative data obtained in the data analysis were analyzed with descriptive and inferential statistical methods to answer the research questions. Independent samples t-test was used for two-group comparisons, and one-way analysis of variance (ANOVA) was used for variables with three or more groups. In the analyses where significant differences were found, post-hoc tests were applied to reveal between which groups the differences were found. At the end of the study, a significant positive correlation was found between negative achievement emotions such as boredom, hopelessness, anger, and anxiety and academic procrastination, while a significant negative correlation was found between positive achievement emotions such as fun and pride and academic procrastination. It was observed that the participants experienced positive achievement emotions at a higher level than negative achievement emotions. Academic procrastination behavior was examined according to different variables. In addition, feelings of achievement in mathematics were also examined according to different variables. It was also revealed that negative emotions such as hopelessness and anger increase academic procrastination, while a positive emotion such as pride decreases this tendency.
Benzer Tezler
- Ortaokul öğrencilerinin matematik başarı duyguları, öğrenme stilleri ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examination the relationships between middle school students' emotion of achievement in mathematics, learning styles and academic achievement
MELİH FURKAN AKDOĞAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. RECAİ AKKAYA
- Eğitsel amaçlı chatbotların fen eğitiminde kullanılmasının ortaokul öğrencilerinin akademik başarıları fen dersine yönelik ilgileri ve bilişüstü becerileri üzerindeki rolü
The role of educational chatbots in science education on middle school students' academic achievement interest in science subjects and metacognitive skills
TANER YILMAZ
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İLBİLGE DÖKME
- Ortaokul 'Saf madde ve karışımlar' ünitesinin öğretiminde Jigsaw tekniği ve öğrenme sürecine etkililiği
The effect of Jigsaw technique on the teaching of the secondary school unit 'Pure substance and mixtures' and the learning process
ŞADUMAN BAHAR PAZAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimAmasya ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEVİLAY KARAMUSTAFAOĞLU
- Dijital sınıfın akademik başarıya, çevrimiçi teknolojileri öz yeterlik algısına ve motivasyona etkisi
The effect of digital classroom upon academic success, technology self efficacy and motivation
BİLGE HAS ERDOĞAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
DOÇ. DR. MEHMET ARİF ÖZERBAŞ
- Ortaokul öğrencilerinin matematiğe ilişkin başarı duyguları, motivasyonları ve öz düzenleme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between achievement emotions, motivations and self-regulation strategies about mathematics of the secondary school students
ÜLKER SEVGİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ŞERİFE KOZA ÇİFTÇİ KARADAĞ
DOÇ. DR. DERYA CAN