Öz düzenlemeye dayalı strateji geliştirme modelinin ilkokul öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerine etkisi
The effect of a self-regulation-based strategy development model on primary school students' creative writing skills
- Tez No: 968543
- Danışmanlar: DOÇ. DR. YASİN ÖZKARA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Akdeniz Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, Öz Düzenlemeye Dayalı Strateji Geliştirme (ÖDSG) Modeli'ne dayalı olarak geliştirilen yazma öğretim programının, ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel desen kapsamında ön test–son test kontrol gruplu model ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2023–2024 eğitim-öğretim yılında Antalya ilindeki bir devlet ilkokulunda öğrenim gören toplam 36 ikinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma grubu belirlenmeden önce, okulda bulunan tüm 2. sınıflara serbest yazı çalışmaları yaptırılmış, bu yazılı ürünler puanlanarak yazma becerileri açısından başarı düzeyleri birbirine en yakın iki sınıf belirlenmiştir. Bu iki sınıf içerisinden, sınıf düzeyinde rastgele atama yoluyla biri deney, diğeri kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Araştırma süreci 13 hafta ve toplam 27 ders saati sürmüştür. Deney grubunda, ÖDSG Modeli temel alınarak geliştirilen yaratıcı yazma etkinlikleri uygulanırken; kontrol grubunda ise Millî Eğitim Bakanlığı'nın mevcut Türkçe Öğretim Programı doğrultusunda öğretime devam edilmiştir. Deney grubundaki uygulamalar, araştırmacı tarafından yürütülmüş; kontrol grubundaki dersler sınıf öğretmeni tarafından işlenmiştir. Eğitim sürecinin ilk dört haftasında öğrencilere ÖDSG Modeli'nin basamakları ve stratejileri tanıtılmış; ardından dört haftalık süreçte öğrenciler belirlenen konularda bağımsız yazma performansları sergilemiştir. Metinler üzerinde dönüt ve düzeltmeler yapılmış, yeniden yazılan metinler sınıf ortamında paylaşılmış ve haftanın en yaratıcı metinleri seçilmiştir. Son dört haftada ise farklı konu ve formatlarda yaratıcı yazma çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın veri toplama aracı olarak, öğrencilerin yazdıkları metinler“Yaratıcı Yazma İçin Değerlendirme Ölçeği Formu (YİDÖF)”kullanılarak değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde SPSS 25.0 paket programı aracılığıyla betimsel istatistikler, bağımlı ve bağımsız örneklemler için t-testi, Mann Whitney-U testi, kovaryans analizi yapılmıştır. Elde edilen bulgular, deney grubundaki öğrencilerin ön test ve son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu ayrıca deney ve kontrol gruplarının son test puanları arasında da anlamlı düzeyde bir fark bulunduğunu ortaya koymuştur. Bu sonuçlar, ÖDSG Modeli'ne dayalı yazma öğretim programının öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerinin gelişimine anlamlı ve olumlu katkılar sağladığını göstermektedir. Sonuç olarak, ÖDSG Modeli ile yapılandırılan yazma eğitiminin, ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerini anlamlı düzeyde geliştirdiği söylenebilir.
Özet (Çeviri)
This study investigates the impact of a writing instruction program developed based on the Self-Regulated Strategy Development (SRSD) Model on the creative writing skills of second-grade primary school students. The research was conducted using a quasi-experimental pretest-posttest control group design, which is among the quantitative research methods. The study group consisted of 36 second-grade students enrolled in a public primary school in Antalya during the 2023–2024 academic year. Prior to determining the study group, all second-grade classes in the school were asked to complete free writing tasks. These written products were scored, and the two classes with the most similar writing proficiency levels were identified. One of these classes was randomly assigned as the experimental group and the other as the control group. The research process lasted for 13 weeks, totaling 27 class hours. In the experimental group, creative writing activities based on the SRSD Model were implemented, while the control group continued with instruction in line with the existing Turkish Language Lurriculum provided by the Ministry of National Education. The activities in the experimental group were conducted by the researcher, whereas the control group lessons were taught by the classroom teacher. During the first four weeks of the instructional process, students were introduced to the stages and strategies of the SRSD Model. In the following four weeks, students engaged in independent writing tasks on assigned topics. Feedback and revisions were made on the texts, revised versions were shared in class, and the most creative story of the week was selected. In the final four weeks, students participated in creative writing activities on various topics and in different formats. The students' stories were evaluated using the“Creative Writing Assessment Scale (CWAS)”as the primary data collection tool. For data analysis, SPSS 25.0 was used to conduct descriptive statistics, paired and independent samples t-tests, the Mann-Whitney U test, and analysis of covariance. The findings revealed a statistically significant difference between the pretest and posttest scores of the experimental group as well as a significant difference between the posttest scores of the experimental and control groups. These results indicate that the writing instruction program based on the SRSD Model made a significant and positive contribution to the development of students' creative writing skills. In conclusion, writing instruction structured according to the SRSD Model significantly improved the creative writing skills of second-grade primary school students.
Benzer Tezler
- Öz düzenlemeli strateji geliştirmeye dayalı öğretim modelinin hikâye yazma becerilerini geliştirmeye etkisi
The effect of education model based on self-regulated strategy development on improving story writing skills
BEYHAN CAN
- Yazma becerilerinin geliştirilmesinde öz düzenlemeye dayalı strateji geliştirme modeli: Bir eylem araştırması
Self-regulated strategy development model for the development of writing skills: An action research
TUĞBA DEMİRTAŞ TOLAMAN
- Öğretmen koçluğu uygulamalarının öğretim becerilerine ve özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerilerine etkisi
The effects of coaching on teaching skills of teachers and on story writing skills of students with special learning disabilities
ZEKİYE HANDE YILMAZ
- Innovation management in design-intensive family firms from office furniture manufacturing industry: A dynamic capability perspective from an emerging market
Ofis mobilyası imalat sanayisindeki tasarım yoğun aile firmalarında inovasyon yönetimi: Gelişmekte olan bir pazardan dinamik yetenek perspektifi
SELİN GÜLDEN
