Öğretmenlerin mesleki gelişiminin Guskey'in mesleki gelişim değerlendirme çerçevesine göre incelenmesi: Bir uygulama örneği (Birlikte İngilizce projesi)
Investigating teachers' professional development according to Guskey's vocational development assessmenrt: A case study (English together project)
- Tez No: 976766
- Danışmanlar: PROF. DR. İLKNUR ŞENTÜRK
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Amaç: Bu araştırmanın amacı“Birlikte İngilizce”mesleki öğrenme projesine katılan öğretmenlerin kendilerine sağlanan mesleki gelişim programını Guskey'in Mesleki Gelişim Değerlendirme Çerçevesi'ne göre nasıl algıladıklarını ve bu deneyimlerin öğretim uygulamalarına nasıl yansıdığını incelemektir. Yöntem: Nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışması kullanılarak yapılan araştırmanın çalışma grubunun belirlenmesinde“amaçlı örnekleme”yöntemlerinden olan“ölçüt örnekleme”yönteminden faydalanılmıştır. Çalışma grubu 'Birlikte İngilizce'' projesi mesleki gelişim programına katılan ve eğitici eğitimi alan Ankara'nın Çankaya, Etimesgut, Keçiören, Yenimahalle, Sincan ve Mamak ilçelerinde görev yapan 11 öğretmen ve okullarında uygulama yapılan 7 okul müdüründen oluşmaktadır. Veri toplama tekniği olarak görüşme, doküman incelemesi ve gözlem kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizinden faydalanılmıştır. Veri analizi sürecinde, kaydedilen görüşme kayıtları çözümlenmiş ve Maxqda Analytics Pro (24.6.0) nitel veri analiz programı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Bulgular: Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesi neticesinde“Öğretmenlerin mesleki gelişimle ilgili izlenimleri”,“Katılımcıların edindikleri tecrübe ve beceriler”,“Mesleki gelişim programının okul üzerindeki yansımaları”,“Öğretmenlerin deneyimlerinin öğretim uygulamalarına yansıması”,“Öğrencilerin öğrenme çıktıları”ve“Mesleki Gelişim Sürecinde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Yolları”olmak üzere altı ana tema oluşturulmuştur. Sonuç ve Öneriler: Yapılan bu araştırmanın ortaya koyduğu sonuçlara göre mesleki gelişim programı, öğretmenler tarafından kendilerini sürekli geliştirmelerini, yenilikleri takip etmelerini ve öğrencilerine rehberlik etmelerini sağlayan, zengin ve interaktif bir eğitim olarak değerlendirilmiştir. Mesleki gelişim programının hedeflenen öğrenme çıktılarıyla uyumlu olduğu, uygulamalarda okul yönetimi ve kurs paydaşlarının desteğinin önemli olduğu ve bu sürecin okullara olumlu etkiler sağladığı ulaşılan sonuçlar arasındadır. Öğretmenler“Birlikte İngilizce”mesleki gelişim programı ve mesleki öğrenme topluluğundan aldıkları destek sayesinde yeni pedagojik içerik bilgisi ve öğretim becerilerini öğrencilerinde uygulayarak, öğrencilerin öğrenmesinde olumlu gelişmeler olduğunu ifade etmiştir. Çalışma sonucunda ulaşılan bulgular göz önünde bulundurularak uygulayıcılara ve araştırmacılara yönelik bazı önerilerde bulunulmuştur. Öğretmenlerin görüşlerine göre, geleneksel“otur ve dinle”tarzı mesleki gelişim yöntemleri yerine, iş birliğini teşvik eden ve öğrenci öğrenimini merkeze alan yaklaşımlar daha etkili olabilir. Bu yöntemler, öğretmenlerin birbirlerinden öğrenmelerine olanak tanıyan iş birliği odaklı etkinlikler içermeli ve öğrenci merkezli hedeflerle örtüşen yenilikçi uygulamaların geliştirilmesine katkı sağlamalıdır. Öğretmenlerin kendi öğrenme sorumluluğunu üstlenmeleri, dijital yeterliliklerini artırmaları ve yapay zekâ destekli eğitim araçlarını etkin şekilde kullanmaları, mesleki gelişimlerini sürdürülebilir kılabilir. Dijital platformlar sayesinde öğretmenler, zaman ve mekân sınırlaması olmadan eğitimlere katılabilir, böylece sürekli mesleki gelişim sağlanabilir. Öğretmenlerin mesleki eğitime katılması nedeniyle oluşabilecek ders boşlukları, okul yönetimi tarafından sistemli bir şekilde planlanarak eğitim süreçlerinin aksamasını önlemek için etkili alternatif düzenlemeler uygulanabilir.
Özet (Çeviri)
Purpose: In this study it was aimed to examine how the teachers participating in the“ English Together ”professional learning project perceive the professional development program provided to them according to Guskey's Professional Development Evaluation Framework and how these experiences influence their teaching practices. Method: The study was carried out conducted using the case study method, which is one of the qualitative research methods, and the“criterion sampling”method, a type of“purposeful sampling,”was utilized to determine the study group. The study group consists of 11 teachers from Ankara's districts of Çankaya, Etimesgut, Keçiören, Yenimahalle, Sincan, and Mamak, who participated in the“English Together”professional development program and received training as trainers, as well as 7 school principals whose schools were involved in the implementation. Data collection techniques included interviews, document analysis, and observation. For the analysis of the collected data, content analysis was employed. The recorded interview data were transcribed and analyzed using the qualitative data analysis software Maxqda Analytics Pro (24.6.0). Results: As a result of the analysis of the data gathered in the study, six main themes were identified:“Teachers' impressions of professional development”,“Participants' acquired experiences and skills”,“The impact of the professional development program on the school”,“The impact of teachers' experiences on their teaching practices”,“Students' learning outcomes”and“ Problems and Solutions in the Professional Development Process”Conclusion and Suggestions: According to the findings of this study, the professional development program was evaluated by teachers as a rich and interactive educational experience that enables them to continuously improve themselves, keep up with innovations, and guide their students more effectively.The program was found to align with the targeted learning outcomes, highlighting the importance of support from school management and course stakeholders in its implementation, and demonstrating positive impacts on schools. Teachers have reported that, through the support they received from the“English Together”professional development program and the professional learning community, they were able to implement new pedagogical content knowledge and instructional skills in their classrooms, which led to positive developments in student learning outcomes. Based on the findings of the study, several recommendations were given for researchers and policy makers. According to teachers' opinions, rather than traditional“sit and listen”professional development methods, approaches that promote collaboration and place student learning at the center can be more effective. These methods should include collaboration-focused activities that enable teachers to learn from each other and contribute to the development of innovative practices aligned with student-centered goals. By taking responsibility for their own learning, enhancing their digital competencies, and effectively utilizing AI-powered educational tools, teachers can ensure the sustainability of their professional development. Through digital platforms digital platforms, teachers can participate in training without time and location constraints, thereby enabling continuous professional growth. In order to prevent disruptions in the instructional process, potential lesson gaps resulting from teachers' participation in professional development programs can be addressed through systematically organized alternative arrangements by school administrations
Benzer Tezler
- Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programının değerlendirilmesine dayalı bir mesleki gelişim programının geliştirilmesi
Development of a professional development program based on the evaluation of the curriculum of the information and communication technologies and software course
ÜMİT ÇİMEN COŞKUN
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEDİHA SARI
- Özel eğitim öğretmenlerinin psikolojik dayanıklılık öz yeterlik ve psikolojik yardım alma tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examining the relationship between psychological endurance self-efficacy and attitudes of getting psychological assistance of special education teachers
BAYRAM KEÇİLİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimEge ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. PELİN PİŞTAV AKMEŞE
- Fen alanı öğretmenlerinin mesleki gelişiminin incelenmesi
A study on professional development of scinence teachers
EYLEM ZEYNEP AYTAÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İRFAN ERDOĞAN
- Öğretmen mesleki gelişiminin süreklilik perspektifinden incelenmesi
Examination of teacher professional development from a continuity perspective
MELİSA KARAKAYA
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. RECAİ AKKUŞ
- Öğretmenlerin mesleki gelişim uygulamaları açısından PISA'da başarılı bazı ülkeler ile Türkiye'nin karşılaştırılması
The comparison between some countries having the highest achievement in PISA and Turkey in terms of teacher professional practices
SUNA TAŞTEKİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İLKNUR MAYA