Geri Dön

Fen öğretiminde dijital tasarım ve teknoloji destekli etkinliklerin özel yetenekli öğrencilerin akademik başarılarına ve üst düzey düşünme becerilerine etkisi

The effects of digital design and technology-enhanced activities in science education on the academic achievement and higher-order thinking skills of gifted students

PDF İndir

  1. Tez No: 989689
  2. Yazar: ASİYE PINAR KÖKSAL TOPCU
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ÜMİT ŞİMŞEK
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: özel yetenekli öğrenciler, teknoloji destekli eğitim, dijital tasarım, başarı, üst düzey düşünme, gifted students, technology-enhanced education, digital design, achievement, higher-order thinking
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Atatürk Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Amaç: Bu araştırmanın amacı, Fen Öğretiminde dijital tasarım ve teknoloji destekli etkinliklerin özel yetenekli BYF (Bireysel Yetenekleri Fark Ettirme Programı) öğrencilerinin Yenilenebilir Enerji konusunda akademik başarılarına ve üst düzey düşünme becerilerine etkisini incelemektir. Yöntem: Araştırmanın yöntemi, karma yöntem yaklaşımı içerisinde açıklayıcı sıralı desen olarak belirlenmiştir. Açıklayıcı sıralı desenin nicel aşamasında ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Bu aşamada veriler; akademik başarı testi, bilimsel yaratıcılık ölçeği, üst biliş düşünme becerileri ölçeği ile toplanmıştır. Desenin nitel aşamasında ise, durum çalışması kullanılmıştır. Nitel veriler için, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler, tek yönlü ANOVA , nitel verilerin analizlerinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Bulgular: Elde edilen bulgular doğrultusunda, uygulamalardan sonra özel yetenekli öğrencilerin akademik başarıları, bilimsel yaratıcılıkları ve üst biliş düşünme becerileri bakımından istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu ortaya konulmuştur. Bu anlamlı farkın hangi gruplar arasında olduğuna bakıldığında ise; akademik başarı ve üst biliş düşünme becerileri bakımından kontrol grubunun, deney gruplarından sadece dijital tasarım yapan grup (Deney Grubu 1) hariç, diğer tüm dijital tasarım ve teknoloji destekli etkinliklerin kullanıldığı deney grupları lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Bilimsel yaratıcılık ölçeğinin toplam puanlarında ise tüm deney grupları lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu bulunmuştur. Elde edilen nitel bulgularda ise, özel yetenekli öğrencilerin dijital tasarım ve teknoloji destekli etkinliklere yönelik olumlu görüş belirttikleri ortaya konulmuştur. Sonuçlar: Akademik başarı son test, bilimsel yaratıcılık son ölçeği, üst biliş düşünme becerileri son ölçeği ve görüşmelerden elde edilen bulgular doğrultusunda; fen öğretiminde dijital tasarım ve teknoloji destekli etkinliklerin kullanımının, özel yetenekli öğrencilerin Yenilenebilir Enerji konusundaki akademik başarıları, bilimsel yaratıcılıkları ve üst biliş düşünme becerileri üzerinde olumlu etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Özet (Çeviri)

Purpose: The purpose of this study was to investigate the effects of digital design and technology-enhanced activities in science education on the academic achievement and higher-order thinking skills of gifted students enrolled in the Individual Talents Recognition Program (BYF) with regard to the topic of Renewable Energy. Method: This study employed an explanatory sequential design within a mixed methods approach. In the quantitative phase of the explanatory sequential design, a quasi-experimental pretest-posttest control group design was utilized. Data in this phase were collected through an academic achievement test, a scientific creativity scale, and a metacognitive thinking skills scale. The qualitative phase employed a case study design, with data collected using a semi-structured interview protocol. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics and one-way ANOVA, while content analysis was applied to the qualitative data. Findings: The findings revealed statistically significant differences in the academic achievement, scientific creativity, and metacognitive thinking skills of gifted students following the implementation. Examination of which groups exhibited these significant differences indicated that, in terms of academic achievement and metacognitive thinking skills, statistically significant differences were found in favor of all experimental groups that utilized digital design and technology-enhanced activities compared to the control group, with the exception of the group that engaged solely in digital design (Experimental Group 1). Regarding total scores on the scientific creativity scale, statistically significant differences were found in favor of all experimental groups. Qualitative findings demonstrated that gifted students expressed positive perceptions toward digital design and technology-enhanced activities. Conclusions: Based on the findings from the academic achievement posttest, the scientific creativity postscale, the metacognitive thinking skills postscale, and interviews, it was concluded that the use of digital design and technology-supported activities in science education has a positive effect on the academic achievement, scientific creativity, and metacognitive thinking skills of gifted students in the field of Renewable Energy.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    551033

    6. sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki öğrenme zorluklarının Scratch programıyla tasarlanan matematiksel oyunlarla giderilmesi: Bir eylem araştırması

    Overcoming learning difficulties of 6th-grade students in mathematics class with nathematical games designed with Scratch program

    ÖZLEM ÇUBUKLUÖZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    MatematikBartın Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BURÇİN GÖKKURT ÖZDEMİR

  2. Tez No

    834527

    The interplay between teacher knowledge and creativity: Insights from the extended reality assisted learning design process of pre-service science teachers

    Öğretmen bı̇lgı̇sı̇ ve yaratıcılığın etkı̇leşı̇mi: Fen bı̇lı̇mlerı̇ öğretmen adaylarının genı̇şletı̇lmı̇ş gerçeklı̇k desteklı̇ öğrenme tasarımı sürecı̇nden yansımalar

    ALPER DURUKAN

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. JALE ÇAKIROĞLU

    PROF. DR. SEVGİ AYDIN GÜNBATAR

  3. Tez No

    961170

    İnsan ve çevre ünitesine yönelik geliştirilen yapay zekâ destekli artırılmış gerçeklik uygulamasının ortaokul öğrencilerinin başarısı ve tutumu üzerindeki etkisi

    The effect of artificial intelligence-supported augmented reality application developed for the human and environment unit on the achievement and attitude of secondary school students

    HARUN BAYER

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Bilim ve TeknolojiFırat Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AHMET TEKİN

  4. Tez No

    656693

    İstatistiksel kavramların teknoloji kullanımıyla öğretimine yönelik tasarlanan bir öğretim modülünün etkililiğinin incelenmesi

    Investigating the effectiveness of a teaching module designed for using technology in statistics education

    NUR ESRA SEVİMLİ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. EMİN AYDIN

  5. Tez No

    419036

    Learning design thinking through pattern generation: A computational framework

    Desen üretimi üzerinden tasarım düşüncesini öğrenme: Hesaplamalı bir çerçeve

    EZGİ BAŞTUĞ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    Mimarlıkİstanbul Teknik Üniversitesi

    Bilişim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MİNE ÖZKAR KABAKÇIOĞLU

Geri Dön