Fen bilgisi öğretmenlerinin FeTeMM uygulamaları sırasında biçimlendirici değerlendirme kullanım durumlarının incelenmesi
An investigation of science teachers' use of formative assessment during STEM (FeTeMM) practices
- Tez No: 992870
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ HÜSEYİN İNALTUN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada fen bilgisi öğretmenlerinin FeTeMM uygulamaları sırasında biçimlendirici değerlendirme kullanım durumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını uygun örnekleme ile belirlenen Hatay ili Antakya ilçesinde MEB'e bağlı ortaokullarda görev alan dört fen bilgisi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden bütüncül tek durum deseni çerçevesinde gerçekleştirilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmeler ve gözlem formuyla veriler toplanmıştır. İlk olarak, fen bilgisi öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirme hakkındaki bilgilerini belirlemek için görüşme formu uygulanmıştır. İkinci olarak, fen bilgisi öğretmenlerinin FeTeMM uygulamaları hakkındaki bilgilerini belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Üçüncü olarak, fen bilgisi öğretmenlerinin FeTeMM uygulamalarında biçimlendirici değerlendirme kullanımlarını belirlemek için ders gözlem formu uygulanmıştır. Son olarak, öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirme uygulamalarını zorlaştıran ve kolaylaştıran durumları belirlemek amacıyla görüşme formu uygulanmıştır. Toplanan veriler betimsel analiz ile incelenerek temalar ve alt temalar oluşturulmuştur. Bulgular, öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeyi genellikle yüzeysel yöntemlerle sınırlı tuttuklarını ortaya koymuştur. Öğrenme hedefleri ve başarı kriterlerinin net bir şekilde paylaşılmadığı, öğrencilerin öğrenmeleriyle ilgili elde edilen verilerin öğrencilerin öğrenmelerini ileriye taşımada kullanılmadığı, geri bildirimlerin çoğunlukla ileriye taşıyıcı bir biçimde olmadığı, öğrencilere öğrenmelerini sahiplenmeleri için öz ve akran değerlendirme uygulamalarını büyük ölçüde gerçekleştirmedikleri tespit edilmiştir. Sonuçlar, öğretmenlerin FeTeMM uygulamalarında biçimlendirici değerlendirmeyi düzenli ve etkili bir biçimde uygulamada zorluk çektiklerini göstermektedir. Bu bulgular, öğretmenlerin mesleki gelişim alanında FeTeMM'e uyarlanmış biçimlendirici değerlendirme metodolojilerine yönelik verilen desteğin artırılmasının kritik bir ihtiyaç olduğunu ortaya koymaktadır.
Özet (Çeviri)
The aim of this thesis is to examine science teachers' use of formative assessment during STEM (FeTeMM) implementations. The participants of the study consisted of four science teachers working in public middle schools affiliated with the Ministry of National Education in the Antakya district of Hatay province, who were selected through purposive sampling. The research was conducted within the framework of a holistic single-case study design, one of the qualitative research designs. Data were collected through semi-structured interviews and an observation form. First, an interview form was administered to determine science teachers' knowledge of formative assessment. Second, a semi-structured interview form was used to identify science teachers' knowledge of STEM practices. Third, a classroom observation form was applied to determine science teachers' use of formative assessment during STEM practices. Finally, an interview form was conducted to identify the factors that hindered or facilitated teachers' formative assessment practices. The collected data were analyzed using descriptive analysis, and themes and sub-themes were generated. The findings revealed that teachers generally limited formative assessment to superficial practices. It was found that learning objectives and success criteria were not clearly shared, the data obtained regarding students' learning were not used to advance their learning, feedback was mostly not forward-looking, and self- and peer-assessment practices aimed at enabling students to take ownership of their learning were largely not implemented. The results indicated that teachers experienced difficulties in implementing formative assessment regularly and effectively during STEM practices. These findings highlight a critical need to increase support for professional development focused on formative assessment methodologies adapted to STEM education.
Benzer Tezler
- Elementary school teachers' developing pedagogical content knowledge and beliefs about integrated STEM education through a professional development knowledge
Sınıf öğretmenlerinin bir mesleki gelişim programı kapsamında STEM eğitimine ilişkin pedagojik alan bilgileri ve inançlarının gelişimi
ESRA CERAN
Doktora
İngilizce
2021
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. M. CİHANGİR DOĞAN
DR. MAHMUT KERTİL
- Öğrencilerin modelleme süreçlerinin değerlendirilmesine yönelik ölçme araçlarının geliştirilmesi
Development of measurement tools to evaluate the students' modelling processes
GÜRHAN BEBEK
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HAKAN ŞEVKİ AYVACI
- Hizmet içi uygulamalı STEM eğitimlerinin fen bilimleri öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarına etkisi
The effect of in-service applied STEM trainings on self-efficiency beliefs of science teachers
GÜLCAN KURTULAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ZEHRA ÖZDİLEK
- STEM eğitimine yönelik yapılan lisansüstü çalışmaların ölçme değerlendirme süreçlerinin ve fen bilimleri öğretmenlerinin STEM eğitiminde ölçme değerlendirme ile ilgili görüşlerinin incelenmesi
Analysis of the measurement and evaluation processes of the graduate studies conducted on STEM education and the opinions of sciences teachers on measurement and evaluation in STEM education
NALAN ZENGİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimKastamonu ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MURAT PEKTAŞ
- Öğretmenlerin fen, mühendislik ve girişimcilik uygulamalarındaki yeterlilikleri, sorunları ve çözüm önerileri
Teachers qualifications, problems and solution recommendations in practices of science, engineering and entrepreneurship
OĞUZHAN KÖKEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimKırıkkale ÜniversitesiFen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HARUN ÇELİK