L'éducation multilingue et l'immigration en Türkiye
Türkiye'de çok dilli eğitim ve göç
- Tez No: 994583
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ONUR ÖZCAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Fransızca
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, Türkiye'deki mülteci ve göçmen öğrencilerin sosyal ve akademik entegrasyonunda çok dilli eğitimi incelemektedir. Öğrencilerin dilsel repertuarlarının bağlama göre esnek bir şekilde organize edildiğini ve planlı dil geçişinin öğrenmeyi kolaylaştırmak, bilişsel yükü azaltmak ve iletişimi geliştirmek için etkili bir araç olduğunu vurgulamaktadır. Araştırma, Ankara'daki Ajyal Nineveh Uluslararası Okulu'nda 33 Arapça konuşan öğrenci ve 12 öğretmenle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelere dayalı nitel bir saha çalışması yaklaşımı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları çok dilli (Arapça, Türkçe, İngilizce ve Fransızca) olup, katılımcıların tercih ettikleri dilde yanıt vermelerine ve böylece dilsel repertuarların analizini kolaylaştırmasına olanak sağlamıştır. Veriler, anlatıların kültürel ve dilsel karmaşıklığına saygı duyarak öğrencilerin ve öğretmenlerin bakış açılarını karşılaştırmak amacıyla üç aşamalı tematik analiz kullanılarak işlenmiştir: açık kodlama, meta-temalara eksenel organizasyon ve seçici entegrasyon. Tüm metodolojik süreç, bilgilendirilmiş onam, anonimlik ve etik kuruldan ve Türkiye Milli Eğitim Bakanlığı'ndan resmi izin alınması da dahil olmak üzere katı etik ilkelerle yönlendirilmiştir. Sonuçlar, dil seçiminde işlevsel bir üçlemeyi ortaya koymaktadır: Arapça duygusal ve kavramsal güvenliği sağlarken, İngilizce akademik içeriğe erişim sağlamakta ve Türkçe yerel okuryazarlık ve günlük yaşam için hizmet vermektedir. Bu dilsel organizasyon, hem pedagojik ihtiyaçları hem de sosyokültürel adaptasyonun dinamiklerini yansıtarak, öğrenciler arasında sosyal katılımı ve“evrensel bir vizyon”gelişimini teşvik etmektedir. Öğretmenler,“L1 taslak – L2 ürün”veya“L1 açıklama – L2 sunum”gibi hedefli öğretim stratejileri uygulamakta ve erişilebilirliği ve akademik başarıyı artırmak için çok dilli ve görsel materyaller kullanmaktadır. Ayrıca, her disiplin içinde akademik dil (CALP) ve günlük iletişim dili (BICS) arasında ayrım yapan bir dil ekolojisi gözlemlenmektedir. Çalışma, çok dilli eğitimin, genişletilmiş iletişim ağları, kültürlerarası anlayış, akademik kaynaklara erişim, yaratıcılık ve güçlendirilmiş kimlik de dahil olmak üzere çok sayıda fayda sağladığını vurgulamaktadır. Ancak, yeterli dil desteği olmadan, bilişsel aşırı yüklenme, duygusal ifade güçlükleri ve dil kaynaklı akran gerilimleri gibi bazı riskler devam etmektedir. Son olarak, çok dilli eğitimin etkinliğini optimize etmek için, dil geçişinin sistematik planlanması, öğretim materyallerinin disipline göre uyarlanması, görsel ve iki dilli kaynakların dahil edilmesi, sınıf içindeki dil yeterlilik seviyelerindeki farklılıkların yönetilmesi ve ebeveynlerle yapılandırılmış iletişimle desteklenen kapsayıcı bir okul ikliminin oluşturulması gibi çeşitli öneriler sunulmaktadır. Kurumsal düzeyde ise, dil politikalarının resmileştirilmesi, ortak kaynak bankalarının kurulması, öğretmenler için sürekli mesleki gelişim sağlanması ve erişim, katılım ve okul iklimini içeren izleme ve değerlendirme mekanizmalarının entegre edilmesi önerilmektedir. Sonuç olarak, Türkiye'de çok dilli eğitim, sadece dil öğretimi için değil, aynı zamanda göçmen öğrencilerin sosyal entegrasyonu, kimlik gelişimi ve akademik hareketliliği için de stratejik bir kaldıraç olduğunu ve yerel ve küresel bağlamlar arasında başarılı bir şekilde geçiş yapmalarını sağladığını kanıtlamaktadır.
Özet (Çeviri)
Cette étude porte sur l'éducation multilingue dans l'intégration sociale et académique des élèves réfugiés et migrants en Türkiye. Elle met en évidence que les répertoires linguistiques des élèves s'organisent de manière flexible selon les contextes, et que l'usage planifié du translanguaging constitue un outil efficace pour faciliter l'apprentissage, réduire la charge cognitive et améliorer la communication. La recherche a été conduite selon une approche qualitative de terrain, fondée sur des entretiens semi-structurés réalisés avec 33 élèves arabophones et 12 enseignants de l'école internationale irakienne Ajyal Nineveh à Ankara. Les instruments de collecte étaient multilingues (arabe, turc, anglais et français), permettant aux participants de répondre dans la langue de leur choix et favorisant ainsi l'analyse des répertoires linguistiques. Les données ont été traitées à l'aide d'une analyse thématique en trois étapes : codage ouvert, organisation axiale en méta-thèmes et intégration sélective, afin de comparer les perspectives des élèves et des enseignants tout en respectant la complexité culturelle et linguistique des narrations. L'ensemble du processus méthodologique a été encadré par des principes éthiques stricts, incluant le consentement éclairé, l'anonymat et l'obtention des autorisations officielles du comité d'éthique et du Ministère turc de l'Éducation nationale. Les résultats révèlent une trilogie fonctionnelle dans le choix des langues : l'arabe assure la sécurité affective et conceptuelle, l'anglais permet l'accès aux contenus académiques, et le turc sert à la littératie locale ainsi qu'à la vie quotidienne. Cette organisation linguistique traduit à la fois les besoins pédagogiques et les dynamiques d'adaptation socioculturelle, favorisant la participation sociale et le développement d'une « vision universelle » chez les élèves. Les enseignants mettent en œuvre des dispositifs pédagogiques ciblés, tels que « brouillon en L1 – produit en L2 » ou « explication en L1 – présentation en L2 », et utilisent des supports multilingues et visuels afin d'améliorer l'accessibilité et la réussite académique. Par ailleurs, une écologie des langues par discipline est observée, distinguant la langue académique (CALP) de la langue de communication quotidienne (BICS). L'étude souligne que l'éducation multilingue offre de nombreux bénéfices, notamment l'élargissement des réseaux de communication, la compréhension interculturelle, l'accès aux ressources académiques, la créativité et le renforcement identitaire. Cependant, en l'absence d'un soutien linguistique suffisant, certains risques demeurent, tels que la surcharge cognitive, les difficultés d'expression émotionnelle et les tensions entre pairs liées à la langue. Enfin, plusieurs recommandations sont proposées afin d'optimiser l'efficacité de l'éducation multilingue, parmi lesquelles la planification systématique du translanguaging, l'adaptation des supports pédagogiques selon les disciplines, l'inclusion de dispositifs visuels et bilingues, la gestion des différences de niveau en classe, ainsi que l'instauration d'un climat scolaire inclusif soutenu par une communication structurée avec les parents. À l'échelle institutionnelle, il est recommandé de formaliser des politiques linguistiques, de constituer des banques de ressources communes, de proposer des formations continues pour les enseignants et d'intégrer des dispositifs de suivi-évaluation incluant l'accès, la participation et le climat scolaire. En conclusion, l'éducation multilingue en Türkiye se révèle être un levier stratégique non seulement pour l'enseignement des langues, mais également pour l'intégration sociale, le développement identitaire et la mobilité académique des élèves migrants, leur permettant de naviguer avec succès entre les contextes locaux et globaux.
Benzer Tezler
- Kitâb-ı Mecmû-ı Tercümân-ı Türkî ve Acemî ve Mugalî esasında Memlük-Kıpçak sahasında yazılan sözlüklerdeki söz varlığı üzerine inceleme
The examination on the vocabulary in the dictionaries written in the Mamluk-Kipchak period basis on Kitâb-ı Mecmû-ı Tercümân-ı Türkî ve Acemî ve Mugalî
FATMA MOHAMED AHMED ELTAMIMI ELSHERBINI
Doktora
Türkçe
2024
Türk Dili ve EdebiyatıGazi ÜniversitesiTürk Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HÜLYA KASAPOĞLU ÇENGEL
- Yabancılara Türkçe öğretiminde ders materyalleri çok dilli bir sözlük örneği
Course materials in Turkish teaching to foreigners a multilingual dictionary sample
TALHA GÖKTENTÜRK
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SİNAN KAÇALİN
- Türkçe tekdilli ve Türkçe-Kürtçe ikidilli öğrencilerin İngilizce yazılı üretimlerindeki hataların dil aktarımı açısından çözümlenmesi
Analysis of Turkish monolingual and Turkish-Kurdish bilingual learners' transfer errors in English written production
ZANA HANAR
- Molla Halîl Siirdî ve Molla Hâdî Licî'nin tecvîd eserlerinin mukayesesi
A comparative analysis of the tajweed works of Molla Halîl Siirdî and Molla Hâdî Licî
ŞAMİL ORAK
- Expérimentation de l'approche“éveil aux langues”à l'école primaire en Turquie
Türkiye'de ilköğretim kademesinde“dilsel farkındalık”yaklaşımının deneyimlenmesi
MELİSA ER
Yüksek Lisans
Fransızca
2022
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ BETÜL ERTEK