Betimleyici geribildirimin ortaokul öğrencilerinin konuşma becerisi, kaygısı, tutumu ve özyeterliğine etkisi
The effect of descriptive feedback on secondary school pupils' speaking skills, anxiety, attitudes and self-efficacy
- Tez No: 1024840
- Danışmanlar: PROF. DR. DERYA YAYLI
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Pamukkale Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, Türkçe dersi konuşma etkinliklerinde betimleyici geribildirimin öğrencilerin konuşma becerisine; konuşmaya yönelik kaygılarına, tutumlarına ve özyeterlik algılarına etkisini saptamaktır. Açıklayıcı sıralı karma desen ile gerçekleştirilen araştırmanın çalışma kümesini, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında bir devlet ortaokulunda 6. sınıfta öğrenimlerini sürdüren 21 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma kapsamında öğrencilerin uygulama öncesindeki özellikleri uygulanan ön testler ile saptanmış, ardından hazırlanan eğitim durumları ile betimleyici geribildirim uygulamaları odaklı konuşma etkinlikleri gerçekleştirilmiştir. Uygulama sonrası son testlerin yapılması ve yarı yapılandırılmış görüşmelerin gerçekleştirilmesi ile uygulama süreci tamamlanmıştır. Araştırmanın nicel verileri uygulama süreci öncesinde ve sonrasında uygulanan“Konuşma Başarımı Dereceli Puanlama Anahtarı”,“Ortaokul Öğrencileri İçin Konuşma Kaygısı Ölçeği”,“Ortaokul Öğrencileri İçin Konuşma Becerisi Tutum Ölçeği”ve“Ortaokul Öğrencileri İçin Konuşma Özyeterlik Ölçeği”ile elde edilmiştir. Edinilen veriler istatistik programı ile çözümlenmiştir. Araştırmanın nitel verileri, uygulama süreci sonrasında uygulanan“Ortaokul Öğrencilerinin Betimleyici Geribildirime İlişkin Görüşlerine Yönelik Görüşme Formu”ve uygulama sürecinde yazılan“yansıtıcı araştırmacı günlükleri”yardımıyla elde edilmiştir. Nitel veriler, iki ayrı değerlendirici tarafından bağımsız biçimde değerlendirilip karşılaştırılarak çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre betimleyici geribildirimin öğrencilerin konuşma becerisini geliştirdiği, katılımcıların konuşma becerisi ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir ayrım olduğu saptanmıştır.“Konuşma Kaygısı Ölçeği”toplam puanında katılımcıların kaygı düzeylerinde bir artış olduğu, ölçeğin değerlendirme kaygısı boyutunda ise ön test ve son test verileri arasında katılımcıların kaygı düzeylerindeki bu artışın anlamlı biçimde bir artış olduğu saptanmıştır.“Konuşmaya Yönelik Tutum Ölçeği”verileri değerlendirildiğinde ölçeğin toplam puanında anlamlı olmasa da bir artış olduğu saptanmıştır. Ölçeğin ilgi ve sevgi boyutunda katılımcıların konuşmaya yönelik ilgi ve sevgilerinde artma, kaygı ve endişe boyutunda ise katılımcıların konuşmaya yönelik kaygı ve endişe düzeylerinde anlamlı biçimde azalma görülmüştür.“Konuşmaya Yönelik Özyeterlik Ölçeği”ön test ve son test ortalama puanları arasında anlamlı bir ayrım olmasa da olumlu yönde artış olduğu saptanmıştır. Araştırmanın nitel bulguları, betimleyici geribildirimin katılımcıların konuşmanın duyuşsal boyutlarına katkı sağladığını göstermektedir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to determine the effect of descriptive feedback in Turkish language speaking skills activities on pupils' speaking skills, as well as on their anxiety about speaking, their attitudes and their perceptions of self-efficacy. Conducted using an explanatory sequential mixed-methods design, the study sample comprised 21 pupils in 6th grade at a state secondary school during the 2024–2025 academic year. As part of the study, the students' pre-intervention characteristics were assessed using pre-tests, followed by the implementation of speaking activities focused on descriptive feedback, using the prepared teaching materials. The intervention process was completed by applying post-tests and conducting semi-structured interviews. The quantitative data for the study were obtained using the 'Graded Scoring Key for Speaking Proficiency', the 'Speaking Anxiety Scale for Secondary School Students', the 'Attitude Scale towards Speaking Skills for Secondary School Students' and the 'Speaking Self-Efficacy Scale for Secondary School Students', which were applied before and after the intervention. The data collected were analysed using a statistical software. The qualitative data of the study were obtained through the“Interview Form on Secondary School Students' Views Regarding Descriptive Feedback”, administered after the intervention process, and the“reflective researcher diaries”kept during the intervention process. Qualitative data were analysed independently by two different assessors and then compared. According to the research findings, it was determined that descriptive feedback improves students' speaking skills, and that there was a significant difference between participants' pre-test and post-test scores for speaking skills. Although there was an increase in participants' anxiety levels on the total score of the“Speaking Anxiety Scale”, this increase was not statistically significant; however, on the assessment anxiety dimension of the scale, a statistically significant increase in participants' anxiety levels was observed between the pre-test and post-test data. When the data from the“Attitudes Towards Speaking Scale”were analysed, an increase was observed in the total score of the scale, although this was not statistically significant. In the interest and affection dimension of the scale, an increase was observed in participants' interest in and affection for speaking, whilst in the anxiety and worry dimension, a statistically significant decrease was observed in participants' levels of anxiety and worry regarding speaking. Although there was no significant difference between the pre-test and post-test mean scores on the 'Speech Self-Efficacy Scale', a positive increase was observed. The qualitative findings of the study indicate that descriptive feedback contributed to the participants' affective dimensions of speech.
Benzer Tezler
- Türkçe öğretmenlerinin konuşma sürecinde öğrencilere sözlü geribildirim verme tercihleri
Preferences of turkish teachers to give verbal feedback to students in the speaking process
DUYGU AKARSU
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BEDRİ SARICA
- Ortaokul İngilizce derslerinde öğretmenlerin geri bildirim uygulamalarına yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri
Teachers' and students' views on teachers' feedback practices in middle school English classes
YELİZ ÇAY
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MELEK ÇAKMAK
- Yazılı betimleyici geribildirimin öğrencilerin yazılıanlatım başarılarına, yazmaya yönelik tutumlarına,özyeterliklerine ve kaygılarına etkisi
The effects of formative written feedback on students' writing achievement, writing attitudes, writing self-efficacy, and writing anxiety
NESLİHAN YAVUZ İLBAŞ
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BEDRİ SARICA
- Ortaokul öğrencilerinin matematik dersinde tercih ettikleri geri bildirim türleri ve görüşlerinin incelenmesi
Investigation of the types of feedback preferred by secondary school students in mathematics course and their opinions
SERAP KARACA
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimNiğde Ömer Halisdemir ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DAVUT KÖĞCE
- Matematik sınıflarında öğrencilerin sahip olduğu matematik eğitimi değerleri ve bu değerlerin bilişsel katılımlarıyla olan ilişkisi
Students' mathematics educational values in mathematics classrooms and the relationship of these values with their cognitive engagement
HİLAL TEZKİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZİYA ARGÜN