Yapısalcılık ve yapısalcılık sonrası yabancı dil öğretimi ve yansımalar
Reflection of structuralism to the foreign language teaching
- Tez No: 127651
- Danışmanlar: PROF. DR. SABRİ BÜYÜKDÜVENCİ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Dilbilim, Linguistics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2003
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ankara Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 161
Özet
ÖZET Yapısalcılık ve yapısalcılık sonrası sonrası dilbilimsel gelişmelerin yabancı dil öğretimine yansımalarım konu alan bu tez çalışması üç ana bölümden oluşmaktadır. Çalışmanın giriş bölümünde yapısalcılığın ve yapısalcılık sonrasının çıkış noktasını aldığı çağcılizm ve çağcıl sonrasın kavramları yabancı dil öğretimi açısından tartışılmıştır. Çalışmanın birinci bölümünde, yapısalcılık boyutunda çağdaş dilbilimin kurucusu Saussure'ün görüşlerine yer verilmiştir ve yapısalcılığın dayanakları üzerinde durulmuştur. Dil Göstergesi ve Dil Göstergesinin Nedensizliği, Gösterenin Çizgiselliği, Dil Göstergesinin Değişmezliği, Dil Göstergesinin Değişebilirliği, Salt Nedensizlik ile Görece Nedensizlik gibi genel özellikleri anlatılmıştır. Genel Dilbilim Dersleri'nin temel kavramları Dil / Söz karşıtlığı, Artzamanlı / Eşzamanlı karşıtlılıkları açıklanmıştır. Değer ve Anlam üzerinde durulmuştur. Yapısalcılığın yabancı dil öğretimindeki yeri ve sorunlar tartışılmıştır. Çalışmanın ikinci bölümünde, yapısalcılık sonrası adı altmda Noam Chomsky'nin Üretimsel Dönüşümlü Dilbilgisi Kuramına yer verilmiş ve bu kuramın yabancı dil öğretimine etkileri tartışılmıştır. Yapısalcılık sonrası boyutunda ağırlıklı olarak Lacan ve Derrida'nın görüşlerine yer verilmiştir. Yapısalcılık sonrasının Yapısöküm, Sesmerkezcilik ve Sözmerkezcilik, Ayıram ve İz gibi temel kavranılan üzerinde durulmuştur. Yapısalcılık ve yapısalcılık sonrası arasındaki l)Gösterge Kavramı, 2) Özne Kavramı, 3) Anlam Kavramları'nın sorunsallığı tartışılmıştır. Yabancı dil öğretiminde yapısalcılık sonrası gereklilikler ortaya konmuştur. Çalışmanın üçüncü bölümünde, dilbilimde yapısalcılık ve yapısalcılık sonrası gelişmelerinin dil öğretimine yansımaları, yabancı dil öğretim yöntemlerinde aranmıştır. Bunun için, konuyla doğrudan ilgisi bulunan yöntem ve yaklaşımlar seçilmiştir. Yapısalcılık boyutunda İşitsel-Dilsel Yöntem ve bu yöntemin ilkeleri, uygulanış biçimi ve değerlendirilmesi yapılmıştır. İşitsel-Dilsel Yöntem' e bir eleştiri olarak ortaya çıkan ve İnsancıl Yaklaşım'ın temeli olan Bilişsel Yaklaşım ve bu yaklaşımın ilkeleri, uygulanış biçimi ve değerlendirilmesi yapılmıştır. Yapısalcılık sonrası boyutunda ise İnsancıl Yaklaşım ve bu Yaklaşımın etkilediği Sessiz Yol Yöntemi, Grupla Dil Öğretim Yöntemi, Telkin Yöntemi ve Tüm Fiziksel Tepki Yöntemi ve bu yöntemlerin ilkeleri, uygulanış biçimleri, öğrenci ve öğretmen rolleri 151ve değerlendirilmeleri üzerinde durulmuştur. Ayrıca, yapısalcı ve yapısalcılık sonrası yöntemlerin karşılaştırmalı bir değerlendirmesi yapılmıştır. 152
Özet (Çeviri)
RESUME Ce travail qui traite des reflets des developpements linguistiques dans le structuralisme et post-structuralisme sur Penseignement de la langue etrangere est compose de trois parties principales. Au depart, nous avons essaye" de definir le structuralisme et le post-structuralisme qui est la source du çağcılisme et le post- çağcılisme, â Pegard de Penseignement de la langue etrangere. Dans la premiere partie, nous avons pris en main dans le cadre du structuralisme, les pensees de Saussure, le fondateur de linguistique çağcıle et nous avons essaye de mettre en relief les soutiens du structuralisme. D'abord, nous avons defini le Signe linquistique et les particularites generates du Signe comme L'Arbitraire du Signe, La Linearite du Signifiant, L'Immutabilite du Signe et La Mutabilite du Signe et L'Arbitraire Absolu et L'Arbitraire Relatif. Nous avons explique les notions essentielles des Cours de Linguistique Generale comme POpposition de la Langue et La Parole et POpposition de la Diachronie et de La Synchronic. Nous avons explique Le Sens et La Valeur Linguistique. Nous avons discute la place et les problemes du structuralisme sur Penseignement de la langue etrangere. Dans la deuxieme partie, nous nous sommes arretes sur la teorie de Noam Chomsky, La Grammaire generative et transformationelle, et sur les effets de Penseignement de la langue Etrangere. Nous avons pris en main dans le cadre du post-structuralisme, les pensees des philosophes comme Lacan et Derrida. Nous avons travaille a definir le post-structuralisme et ses particularites essentielles comme La Deconstruction, Le Logoscentrisme et Le Phonocentrisme, La Difference et La Trace. Nous avons essaye de mettre P accent en comparant sur la problematique des notions entre le structuralisme et le post-structuralisme 1) La Notion du Signe, 2) La Notion du Sujet, 3) La Notion du Sens. Nous avons donne un lieu les necessity du post-structuralisme dans Penseignement de la langue Etrangere. Dans la trosieme partie, nous avons accents comment ces problematiques se sont refl&ees sur Penseignement de la langue etrangere. Avec cette intention, nous avons cherche les reflets des developpements du structuralisme et de post- structuralisme dans la linguistique sur les m&hodes et les approches de Penseignement de la langue etrangere. C'est pourquoi, nous avons directement choisi les methodes et les approches relatives a notre sujet. Nous avons essaye d'aborder 153dans le cadre du structuralisme La M&hode d' Audio-Lingual et les principes, la façon de l'application et revaluation de cette m&hode. Nous avons travaill6 â aborder L'Approche Cognitive qui critique la Methode d' Audio-Lingual et qui fait la base des Approches Humaines, et les principes, la façon de l'application et devaluation de cette approche. Nous avons essayö d' examiner dans le cadre du post- structuralisme L'Approche Humaine et les methodes sur lesquelles L'Approche Humaine a laiss? une grande impression. Ce sont La Methode Silencieuse, La Methode de l'Apprentisage Communautaire des Langues, La Methode de la Suggestopedie et La Methode de la Reaction Physique Totale et nous les avons traitees avec les principes, la maniere de l'application, le role de l'etudiant et de l'enseignant et revaluation. Nous avons essaye de comparer les methodes srtucturalistes et post-structuralistes. 154
Benzer Tezler
- Anlatibilim kuramı yoluyla eleştirel öykü okuma becerisinin geliştirilmesi
Improving learners critical short story reading skill through narratology
GÜLRU YÜKSEL
Doktora
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiYabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZEYNEL KIRAN
- Theme the role of translation in ELT department of Trakya University
Trakya Üniversitesi İngilizce Anabilim Dalı'nda çevirinin rolü
MUHLİSE COŞKUN
Yüksek Lisans
İngilizce
1997
Eğitim ve ÖğretimTrakya ÜniversitesiYabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BİRSEN TAN TÜTÜNİŞ
- The Appropriateness of semiotic text anaysis to the literature courses thaught in the foregin language deparments of the universities
Göstergebilimsel anlatı (metin) çözümlemesinin üniversitelerinin yabancı diller eğitim bölümlerinde sunulan yazın eğitimine uygunluğu
SİNTEN GÜRAÇ
Yüksek Lisans
İngilizce
1999
Dilbilimİstanbul ÜniversitesiYabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYŞE DİLEK ERBORA
- Aspect verbal en grec Istanbouliote: modele de description fonctionnaliste
Başlık çevirisi yok
EMİNE YAVAŞGEL
Yüksek Lisans
Fransızca
1993
Dilbilimİstanbul ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NÜKHET GÜZ
- Between being and becoming: Identity, question of foreignness, and the case of the Turkish house
Varlık ve varoluş arasında: Kimlik, yabancı sorunsalı ve Türk evi olgusu
UMUT ŞUMNU
Doktora
İngilizce
2012
Mimarlıkİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesiİç Mimarlık Bölümü
YRD. DOÇ. DR. MELTEM O.GÜREL