Bilgi toplumu sürecinde ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin vizyon geliştirme düzeyleri (Ankara ili örneği)
The Vision devolopment level of administrators and teachers in primary schools
- Tez No: 133900
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. AYŞE KORKMAZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2003
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi ve Denetçiliği Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 233
Özet
m ÖZET Ülkelerin bilgi toplumuna dönüşümünün başlamasıyla birlikte, meydana gelen hızlı bilimsel ve teknolojik gelişmeler, tüm örgütlerinin yapısında ve personelin görev ve rollerinde önemli değişim ve dönüşümlere yol açmıştır. Sosyal değişmenin odak noktasını oluşturan eğitim örgütleri de bu hızlı değişimden payını doğal olarak almıştır. İlköğretim okulları da sürekli olarak geleceğe yönelik düşünme zorunluluğuyla karşı karşıya kalmışlardır. Bu değişimler yönetici ve öğretmenlerin de rollerinde değişimler sağlamıştır. Okulların etkinliğini arttırmak ve gelecekteki okulun konumunu belirlemek açısından, İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenleri de vizyon geliştirme rollerini üstleneceklerdir Okullar öğretmenleri, öğrencileri ve yapılan iş bakımından diğer örgütlerden anlam bakımında farklılaşmaktadırlar. İşte sahip oldukları bu anlam onların önemini de ortaya çıkarmaktadır. Sahip olunan bu anlamın gerçekten farkıma varma ve bu anlamı güçlendirme, geleceği şekillendirme ile daha çarpıcı hale gelecektir. Bunda da okulların oluşturdukları vizyonlar ilk adımı oluşturmaktadır. Vizyon öylesine bir etki yapar ki bireylerin yaratıcılığını harekete geçirerek, onların olası fırsatları önceden görmesini ve bunların bugün ile ilişkilendirilmesini sağlar. Okuldaki bireyler tarafından paylaşılan vizyon, insanların hayal gücünü harekete geçirir ve liderlik davranışı göstermesi için motive eder. Araştırmanın evrenini, Ankara İli, merkez ilçesi Çankaya'daki ilköğretim okullarında 2002-2003 eğitim yılında görev yapan yönetici ve öğretmenler oluşturmuştur. Araştırmanın evrenini oluşturan 3937 yönetici ve öğretmeninin tamamına ulaşmanın zaman ve ekonomi açısından olanaksızlığı nedeniyle örnekleme yoluna gidilmiştir İlçe okullarından 25 ilköğretim okuluna ve 420 yönetici ve öğretmenlere veri toplama aracı olarak " Bilgi toplumu sürecinde ilköğretim okulları yönetici ve öğretmenlerin vizyon geliştirme düzeyleri nedir T ölçeği kullanılmıştır. Çankaya İlçesi ilköğretim okulları üç gruba ayrılmıştır. Bunlar 1. Bölge ekonomik olarak gelişmemiş, '. 2. Bölge ekonomik olarak orta düzeyde gelişmiş, 3. Bölge ekonomik olarak gelişmiş bölgeler olarak belirlenmiştir Araştırmanın bulguları iki bölüm halinde sunulmuştur. Birinci bölümde örneklemle ilgili kişisel bilgilere, ikinci bölümde ise bilgi toplumu sürecinde vizyonIV geliştirme ile ilgili yönetici ve öğretmen görüşlerine yer verilmiştir. Kişisel bilgiler, araştırmaya katılanların cinsiyetine, mesleki kıdemine, yaşına, bitirdiği okula, bölgesine ve medeni durumuna göre çözümlenerek yorumlanmıştır. Bilgi toplumu sürecinde vizyon geliştirme ile ilgili yönetici ve öğretmen görüşlerinin toplam puanlarının ortalamalarının, beklenen ortalamalardan farkının olup olmadığının belirlenmesi amacıyla her bir alt bölüm için tek örneklem t testi yapılmıştır. Her bir alt bölümün ve genel toplam puanının ortalamasının beklenen ortalama puandan farkı incelenerek a < 0.01 düzeyinde olanlar anlamlı (anlamlı) olarak kabul edilmiş, a
Özet (Çeviri)
ABSTRACT With the transformation wave toward information society, great changes have been introduced into the structure of all organizations ad particularly that of educational organizations. In such a context, primary schools have encountered the need to think ahead, which necessarily puts vision on the top of the improvement list. Vision creates such an astounding effect that through which the individual capacity for creativity gets activated and thus future opportunities are foreseen and future is related to today. The shared vision at school also activates imaginative powers of the individuals and motivate them for leadership behavior. In this study, the population included the administrators and teachers working in the primary schools in Çankaya Province, Ankara, in the 2002-2003 educational term, due to the fact that it was rather difficult, in terms of both economy and time, to reach the 3937 individuals in the population, a sample of 420 individuals in 25 different schools was taken. The individuals were asked to answer the items in the“What is the vision development level of the administrators and teachers in the primary schools in the process of information society?”scale. The primary schools in Çankaya Province were divided into three groups and classified as: Region 1: economically underdeveloped; Region 2: economically semi- developed; Region 3: economically developed. The findings are presented in the sections. The first section covers demographic information as regards the individuals in the sample and the second section the opinions of the administrators and teachers concerning vision development in the process of information society. The demographic information were analyzed and interpreted according to the gender, professional experience, age, the school graduated from, region, and marital status of the individuals. For each subsection, t-test was applied to assess whether there was a significant difference between the expected average and the average of the total scores of the opinions of the administrators and teachers concerning vision development in the process of information society. As the criterion of the analysis, those at the significance level of a S 0.01 were accepted significant while those at the significance level of a < 0.05 were not accepted significant.VI The results as regards the vision development level of the administrators and teachers in the primary schools in the process of information society have shown that the individuals did not vary significantly in terms of gender and their situation concerning their job though they did vary significantly in terms of professional experience, age, the school graduated from, region, and marital status.
Benzer Tezler
- Öğrenen organizasyon olma sürecinde ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin vizyon geliştirme düzeyleri
The vision developing levels of primary teachers and administrators in the process of being a learning organisation
MERİH BANU KESKİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İSMET BARUTÇUGİL
- İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin değişime ilişkin algıları ve değişimin eğitim açısından değerlendirilmesi
Understanding of transformation of primary school administrators and teachers and evaluation of transformation from the point of view of education
ABDULLAH BALIKÇI
Yüksek Lisans
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimSelçuk ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSA GÜRSEL
- İnsan kaynakları yönetim süreçleri çerçevesinde öğretmen değerlendirilmesinde performans değerlendirme: Özel bir ilköğretim okulundaki sınıf öğretmenlerinin görüşleri
Within the framework of human resource management process performance evaluation in teacher evaluation: Perceptions of primary school teachers in a private primary school
AYKUT ZUHAT SÜZEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiEğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Eko. Ana Bilim Dalı
PROF.DR. COŞKUN BAYRAK
- İlköğretim okulu öğretmenlerinin okul ortamını iyileştirmelerinde ödülün etkisi
The effects of rewards in order to betterment the school atmosphere for primary school teachers'
AHMET COŞKUN
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
PROF. DR. SEMRA ÜNAL
- İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin takım çalışmasına ilişkin algıları(Balıkesir ili Burhaniye ilçesi)
The Perceptions of primary school managers and teachers about teamwork (city of Balıkesir, sample of Burhaniye)
SEDA DURAL CEYLAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. MAHİRE ASLAN