Use of language learning strategies in relation to student characteristics at Başkent University
Başkent Üniversitesi öğrencilerinin özelliklerine göre yabancı dil stratejilerinin kullanımı
- Tez No: 140154
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. AHMET OK
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Yabancı Dil Öğrenme Stratejiler, İngilizce'ye Yönelik Tutum vı, Language Learning Strategies, Attitude Toward English IV
- Yıl: 2003
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 135
Özet
Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin yabancı dil öğrenme stratejileri, başarı durumu, cinsiyet, İngilizce öğrenme süresi, orta öğretim okul türü, ve İngilizce dersine yönelik tutum arasındaki ilişkiyi İncelemektir. Çalışmada veri toplamak için iki farklı araç kullanılmıştır: Oxford (1990) tarafından geliştirilen Startegy Inventory for Language Learning ve Aiken (1979) tarafindan geliştirilen Attitude Scale kullanılmıştır. Oluşturulan araçlar Başkent Üniversitesi Hazırlık Okulunun farklı kurlarında eğitim gören 153 öğrenciye uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS Paket Programından yararlanarak, betimsel istatistikler, t-test, ANOVA ve korelasyon teknikleri kullanarak çözümlenmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre üniversite öğrencilerinin en sık kullandıkları strateji gurubu Biliş ötesi (Metacognitive) stratejiler gurubudur. Bu gurubu takip eden strateji guruplarıkullanım sıklığı sırasına göre Sosyal (Social) stratejiler gurubu, Telafi (Compensation) stratejiler gurubu, Bellek (Memory) stratejiler gurubu, Bilişsel (Cognitive) stratejiler gurubu ve Duyuşsal (Affective) stratejiler gurubudur. Katılımcıların cinsiyeti söz konusu olduğunda ise kadınlar ile erkekler arasında anlamlı farklar ortaya çıkmıştır. Kadınların erkeklere kıyasla daha çeşitli strateji guruplardan ve daha yoğun sıklıkta stratejiler kullandıkları ortaya çıkmıştır. Elde edilen verilerden, katılımcıların strateji kullanımı ile mezun oldukları orta öğretim okul türü arasında anlamlı fark bulunmuştur. Katılımcıların strateji kullanımı ile İngilizce öğrenme süresi arasında anlamlı fark bulunamamıştır. Bunun yanı sıra Duyuşsal (Affective) stratejiler gurubu ve Sosyal (Social) stratejiler gurubu ile başarı arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Elde edilen verilerden yabancı dil öğrenme strateji kullanımı ile ingilizce dersine yönelik tutum arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
Özet (Çeviri)
The aim of this study was to investigate the relationship between university students' use of language learning strategies, achievement, gender, span of learning English, type of high school they graduated from, and attitude toward English. Two instruments were used for data collection purposes: The Strategy Inventory for Language Learning (SILL) developed by Oxford (1990) and Aiken's Attitude Scale (1979). The instruments were administered to 153 university students from the different streams at the Preparatory school of Başkent University, Ankara, Turkey. The data gathered was analyzed by using SPSS program; descriptive statistics, independent samples t-test, correlation, and one-way ANOVA. The results showed that Metacognitive strategies category was the most frequently used iiicategory by the students, followed by Social strategies category, Compensation strategies category, Memory strategies category, Cognitive strategies category and Affective strategies category respectively. The results also showed that there were statistically significant differences between male and female students' use of strategies. Female students used strategies from various categories with higher frequency compared to male students. There were statistically significant differences between students' strategy use with regard to type of high school they graduated from. There were no statistically significant differences between students' strategy use with regard to span of learning English. Affective and Social strategy categories were found to have statistically significant relation with the students' fell term language achievement scores. The results also revealed that students' strategy use had statistically significant relation with the students' attitude toward English.
Benzer Tezler
- Strategies to develop student autonomy and their relation with foreign language achievement
Öğrenci özerkliğini geliştiren stratejiler ve bunların yabancı dil başarısı ile ilişkisi
ALİ REZALOU
Yüksek Lisans
İngilizce
2014
Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. İSMAİL FIRAT ALTAY
- İlköğretimde Türkçe eğitimi ve öğretimi (2. kademe)
Başlık çevirisi yok
SÜLEYMAN ELMACI
Yüksek Lisans
Türkçe
1998
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiTürkçenin Eğitimi ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ABDURRAHMAN GÜZEL
- Language learning strategies and self-efficacy beliefs as predictors of English proficiency in a language preparatory school
Yabancı dil hazırlık okulunda İngilizce yeterlilik yordayıcısı olarak dil öğrenme stratejileri ve özyeterlik inancı
MERİH AÇIKEL
Yüksek Lisans
İngilizce
2011
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. YEŞİM ÇAPA AYDIN
- Vocational college students' language learning strategy use and its relationship with self-esteem and the achievement level in the English course
Meslek yüksekokulu öğrencilerinin dil öğrenme strategisi kullanımı ve bunun İngilizce dersinde özsaygı ve başarı seviyesiyle ilişkisi
ADNAN YAVUZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2014
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HASAN BAYRAKTAR
- İngilizce öğretmen adaylarının okuduğunu anlama stratejileri ile üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma düzeyleri arasındaki ilişki
The relation between reading comprehensionstrategies and using metacognitivereading strategies of pre-serviceenglish teachers
PINAR EMRE
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimKırşehir Ahi Evran ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NURİ BALOĞLU