Beyin temelli öğrenme yaklaşımının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarı, tutum ve bilgilerinin kalıcılığı üzerine etkisi
The effect of brain-based learning approach to achievement, attitude and retention of knowledge in seventh grade students science classes of elementary school
- Tez No: 205216
- Danışmanlar: PROF.DR. RAHMİ YAĞBASAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2007
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 308
Özet
Bu çalışmanın amacı, beyin temelli öğrenme yaklaşımının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarı, tutum ve bilgilerinin kalıcılığı üzerine etkisini incelemektir. Bu çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırma, 2005-2006 eğitim-öğretim yılında, bir deney grubu ve iki kontrol grubu ile yapılmıştır. Bu çalışmaya, deney grubunda 30, kontrol gruplarında 30 ve 31 öğrenci olmak üzere toplam 91 ilköğretim 7. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın uygulaması fen bilgisi dersindeki ?İş yap-Enerji aktar? konusunun öğretiminde gerçekleştirilmiştir. Deney grubundaki öğrencilere beyin temelli öğrenme yaklaşımıyla, kontrol gruplarındaki öğrencilere ise geleneksel öğretim yöntemleri ile öğretim yapılmıştır. Araştırma, haftada 3 saat olmak üzere toplam 24 ders saatini kapsayan süre içerisinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplamak amacı ile başarı testi, tutum ve algılama anketi ve beyin baskınlık aracı kullanılmıştır. Deneysel işlem öncesinde deney ve kontrol gruplarının denkliğini belirlemek amacı ile başarı testi, tutum ve algılama anketi, mantıksal düşünme testi ve öğrencilerin fen bilgisi karne notları kullanılmıştır. Son test olarak ise başarı testi ve tutum ve algılama anketi uygulanmıştır. Uygulama ii sürecinin sonunda, deney grubundan rasgele seçilen 5 öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Ayrıca, uygulamanın bitiminden yaklaşık altı ay sonra tüm öğrencilere başarı kalıcılık testi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler SPSS (Statictical Package for Social Sciences Program, Version 10.0) ve ITEMAN (Item and Test Analysis Program, Version 3.00) programları ile analiz edilmiştir. İstatistiksel veri analizinde, tek faktörlü varyans analizi (ANOVA) ve t-testi kullanılmıştır. Yapılan analizlerden elde edilen sonuçlar şunlardır: ? Başarı son test puanlarında, deney ve kontrol grupları arasında, deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir fark vardır. ? Tutum son test puanlarında, deney ve kontrol grupları arasında, deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir fark vardır. ? Algılama son test puanlarında, deney ve kontrol grupları arasında, istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir fark yoktur. ? Başarı kalıcılık testi puanlarında, deney ve kontrol grupları arasında, deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir fark vardır. Ayrıca, yapılan görüşmede, öğrencilerin beyin temelli öğrenme yaklaşımına dayalı ders uygulamalarına yönelik oldukça olumlu görüşlere sahip oldukları saptanmıştır.
Özet (Çeviri)
The purpose of the study was to examine the effect of brain-based learning approach on achievement, attitude and retention of knowledge in 7th grade students? science classes. The pre/post-test control group research model was used in this study. The research was conducted with one experimental group and two control groups in 2005-2006 academic years. Totally 91 7th grade students, 30 in experimental group, 30 and 31 in control groups participated in this research. The study took place during the teaching of ?Do work-Transfer energy? with of the science course. In the experimental group, students were taught according to the brain-based learning approach, while in control groups students were taught according to the traditional methods. All groups were taught three hours per week, twenty four hours in total. An achievement test, an attitude and perception questionnaire and a brain dominance instrument were used to collect data in the research. Before the experimental process, achievement test, attitude and perception questionnaire, logical thinking test and students? science lesson grades were used in order to establish the equivalence of experimental and control groups. Achievement test and attitude and perception questionnaire were given as post test. At the end of the intervention, an interview session was done with randomly chosen five students in the experimental group. Additionally, approximately six months after the intervention, achievement retention test was given to the students. The data were analysed by SPSS (Statictical Package for Social Sciences program version 10.0) and ITEMAN (Item and Test Analysis program version 3.00) software programs. In statistical data analysis, single factor variance analysis (ANOVA) and t-test were used. The results obtained from data analysis are as follows: ? There was a statistically significant difference on achievement in the post test between the experimental group and the control groups, in favor of the experimental group. ? There was a statistically significant difference on attitude in the pos test between the experimental group and the control groups, in favor of the experimental group. ? There was no statistically significant difference on perception in the post test between experimental group and control groups. ? There was a statistically significant difference on achievement permanence between the experimental group and control groups, in favor of the experimental group. Additionally, during the interview session students expressed a highly positive view about the teaching practices that were structured on the brain-based learning approach.
Benzer Tezler
- Beyin temelli öğrenme yaklaşımının İlköğretim Fen veTeknoloji Dersi 8.sınıf öğrencilerinin akademik başarı, derse yönelik tutum, motivasyon ve hatırlama düzeylerine etkisi
The effect of brain-based learning approach on academic achievement, attitude towards course, motivation and retention of knowledge in 8th Grade Students? Science Classes
ERKAN AKYÜREK
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
BiyolojiAhi Evran Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ÖZLEM AFACAN
- Fen ve teknoloji dersinde beyin temelli öğrenmenin akademik başarı, tutum ve hatırlama düzeyine etkisi
The effect of brain based learning on academic success, attitude and retrieval of information in science and technology classes
NURAY İNCİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HİLMİ ERTEN
- Hayat bilgisi dersinde beyin temelli öğrenmenin öğrencilerin başarılarına tutumlarına ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi
The effects of brain-based learning on the achievement, attitude and critical thinking skills of students in social studies lesson
ÖZCAN PALAVAN
Doktora
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERDOĞAN BAŞAR
- Fen ve teknoloji öğretiminde, beyin temelli öğrenme yaklaşımı'nın ilköğretim öğrencilerinin başarısına, tutumuna ve hatırda tutma düzeyine etkisi
Effect of brain -based learning approach on students? achievement, attitude, and level of remembering in science and technology education
EMEL ÖNER
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimMuğla Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. YUSUF SÜLÜN
- Beyin temelli öğrenme yaklaşımının öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi
The effect of brain based learning on students achievement and attitudes
KADRİYE ÇELEBİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET AFYON