Geri Dön

Using literature to enhance language and cultural awareness

Dil ve kültür farkındalığını geliştirmek amacıyla edebiyat kullanımı

PDF İndir

  1. Tez No: 262516
  2. Yazar: TUĞÇE ÇANKAYA TÜMER
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. NURDAN GÜRBÜZ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Education and Training, English Language and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: Dil eğitimi, Dil farkındalığı, Edebi metinler, Edebiyat, Eğitim, Farkındalık, Kültür, Yabancı dil öğretimi, Öğretim yöntemleri, İngilizce, Language education, Language awareness, Literary texts, Literature, Education, Awareness, Culture, Foreign language teaching, Teaching methods, English
  7. Yıl: 2010
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Bölümü
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

İlköğretimden üniversite yıllarına kadar tüm dil eğitmenleri ve öğretmen eğitmenleri, dilin tüm becerileriyle bir bütün olduğunu savunduklarından, dil becerilerini de birbirlerinden bağımsız olmadığı konusunda hem fikirlerdir. Ancak, dil eğitmenlerinin, özellikle yabancı dil öğrencileri için, okuma becerisinin kendi içinde değerli bir beceri olduğunu kabul ettiklerini de göz ardı etmemek gerekir. Okuma becerisini bu denli önemli kılan şey, onun amaç dilin konuşulduğu dış dünyaya açılan bir kapı niteliğinde olmasıdır. Bu bağlamda, bu değerli beceri, okuma becerisi, ana dil kullanıcılarına bile zorluk teşkil eden güçlü anahtarlara sahiptir. Bu fikir, okuma becerisinin kale kapısının önünde ne tip gardiyanların beklediği sorusuna ışık tutmuştur. Bilim adamları, dilbilgisel ve sözcüksel zorluklardan bahsetmiş, fakat dilin kültürel değerini göz ardı etmişlerdir. Dil, düşünce ve kültür arasındaki ilişki düşünülecek olursa, kültürel öğelerin dilin `formal' denilen dilbilgisel ve sözcüksel yapısını bile etkilemiş olması şaşırtıcı bir sonuç değildir. Bu gerçek, okuma becerisinde, formal altyapı kadar kültürel altyapının da önemini ortaya çıkarmaktadır. Sorun ise, öğrencilerin bu kültürel altyapıyla nasıl donatılacağıdır. Yabancı dil öğrencilerinin, ikinci dil öğrencilerine kıyasla amaç kültüre maruz bırakılmada daha şanssız sayılmaları dolayısıyla, sınıf ortamlarında `sosyal bir durum' veya Kovalik'in de dediği gibi `ikinci el bir gerçeklik' yaratma ihtiyacı çoktan gelmiştir. İşte bu noktada, edebiyat, dilin çok çeşitli formal yapılarının yanında kültürel öğeleri de barındırması yönünden yabancı dil öğrencilerine yardım elini uzatır ve onların hem formal hem kültürel altyapı edinmelerine olanak verir. Bunun yanı sıra, edebiyatın diğer getirileri beyin temelli öğrenmeye de uyumu açısından detaylı bir biçimde tartışılmıştır.Bu çalışma, konuyu, edebiyatın yabancı dil ortamlarında gerekli dil ve kültür bilincini sağladığı tezini destekler nitelikte bir durum çalışması ile bu konuya katkıda bulunur niteliktedir. Araştırma sonuçları, 1) edebiyatın, dilin dilbilgisi ve kelime bilgisi gibi formal unsurlarını öğretmek için iyi bir kaynak olduğunu (dil farkındalığı) 2) edebiyatın öğrencilere dil farkındalığı için gerekli olan kültürel farkındalık edindirdiğini 3) edebiyatın, diğer metin türlerine üstün gelen birçok özellik taşımasının yanında beyin temelli öğretim ve öğrenmeye de uygunluk taşıdığını göstermiştir. Tüm bunlarla doğru orantılı olarak, bu çalışma İngiliz dili öğretimi ve edebiyatın birbiriyle ilişkili disiplinler olarak çalıştığı takdirde bu eski kale duvarlarını yıkabileceğini göstermek amacındadır.

Özet (Çeviri)

Language teachers, including educators from all levels ? from primary to college level ? and teacher trainers have all agreed with the idea that it is impossible to consider language skills as independent from each other since each of them has a great contribution to the language itself as a whole system. However; it cannot be ignored that all language teachers have also agreed with the idea that reading is a skill that has its own significance, especially in foreign language education. What makes reading so unique is that it can be considered to be the door that is about to be opening to a new world in which the target language is spoken. In that sense, as an essential skill, reading, throughout the centuries, has also had its own keys that have been difficult to be unlocked even by the native speakers of English. This matter of fact brings the question to the light that what guardians are waiting in front of this castle door especially for foreign language students. Although many scholars claim that formal aspect of language, includingsyntactical and lexical features, stand as great challenge, they ignore the cultural significance of a language. The relationship between language, thought and culture shows that even formal aspects are affected by culture. This fact brings the importance of `content schema? as well as `formal schema? in reading to surface. However, now the question is that how it is possible to provide students with sufficient cultural background. As foreign language students are less likely to experience exposure to foreign culture when compared to second language learners, there is an urgent need to create a `social context? or `second hand reality? in Kovalik?s terms in classroom settings. At this point, literature is believed to give her helping hand to FL students with her wide range of texts carrying a variety of formal aspect of language, but at the same time, a range of cultural components, and thus, constructing `schema? for them. Apart from this, what literature offers is examined in detail within the framework of brain-based learning principles.This paper tends to contribute to this controversial issue with a case study, which aims to illustrate that the use of literature in FL settings enhance language/cultural awareness. The result of the study showed that 1) literature is a useful source to teach the formal aspects of language such as grammar and vocabulary (language awareness) 2) literature contributes to students? cultural awareness which is essential to have language awareness 3) literature is a brain-compatible source with various advantages over the other written materials. In accordance with what is mentioned above, this study has a direct aim to show how ELT and Literature can intrude the ancient walls of this castle when work interdisciplinary.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    454939

    Films as a“multimodal Way”to improve learners' reading skills and enhance cultural awareness in English Language and Literature Departments

    İngiliz Dili Edebiyatı Bölümlerinde öğrencilerin okuma becerilerini geliştirmek ve kültürel farkındalığı artırmak için“çokmodlu Yöntem”olarak filmler

    NURCİHAN YÜRÜK

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ARİF SARIÇOBAN

  2. Tez No

    491387

    Contribution of translation courses on the academic studies of fourth year english language and literature department students at Bülent Ecevit University: An assessment of students' attitudes

    Bülent Ecevit Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü dördüncü sınıf öğrencilerinin eğitimleri boyunca aldıkları çeviri derslerinin eğitimlerine katkısı

    ESRA SAKA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Mütercim-TercümanlıkAtılım Üniversitesi

    Mütercim Tercümanlık Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NÜZHET BERRİN AKSOY

  3. Tez No

    925074

    Effects of metacognitive instruction on reading performance, metacognitive reading awareness, and motivation and engagement

    Üstbilişsel okuma öğretiminin okuma performası, üstbilişsel okuma farkındalığı ile okuma motivasyonu ve adanmışlığı üzerine etkileri

    ÖZGÜR DİRİK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2025

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLAY KIRAY

  4. Tez No

    1000740

    Cebra İbrahim Cebra'nın romanlarından hareketle kurmaca metinlerin eğitimdeki yeri

    The role of fictional texts in education based on the novels of Jabra Ibrahim Jabra

    SARAH TALAL SALEH ZAHER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2026

    Türk Dili ve EdebiyatıMarmara Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUHUTTİN DOĞAN

  5. Tez No

    1019085

    Prospective teachers' views on using fairy tales in teaching English to young learners

    Küçük yaştaki öğrencilere masallar yoluyla İngilizce öğretiminde aday öğretmelerin görüşleri

    DİLEK KÖKLER

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2026

    İngiliz Dili ve Edebiyatıİstanbul Aydın Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TÜRKAY BULUT

Geri Dön