Dynamic assessment of ELT students' speaking skills
İngilizce öğretmenliği hazırlık sınıfı öğrencilerinin konuşma becerilerinin dinamik ölçülmesi
- Tez No: 317052
- Danışmanlar: PROF. DR. ABDULVAHİT ÇAKIR
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2012
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 207
Özet
Bu çalışmanın amacı, temeli Vygotsky'nin sosyo-kültürel teorisine dayanan `dinamik ölçme' yaklaşımının İngilizce Öğretmenliği hazırlık sınıfı öğrencilerinin sözlü anlatım becerilerine olan etkisini araştırmaktır. Vygotsky'nin teorisinin temel noktası, öğrencinin gelişimini anlayabilmenin sonuca odaklanmaktan çok sürece bakılarak mümkün olduğudur. Diğer bir deyişle `gelişim süreci' bir bireyin gelecekteki performansının da habercisi olmaktadır. Bu çalışma dinamik ölçme konusunu Vygotsky'nin sosyo-kültürel ve yakınsal gelişim alanı teorisi ışığında incelemektedir.Bu çalışmada, öğrencilerin sözlü anlatımda kullandığı dilbilimsel yapıların doğruluğu, dinamik ölçme uygulamalarında ihtiyaç duyulan geribildirim tekniklerinin miktarı, kalitesi ve kullanılan bu geribildirim tiplerine öğrencinin karşılık verebilme yetisi ve bunlara ek olarak, öğrencilerin söz konusu ölçme yaklaşımıyla ilgili görüşleri incelenmiştir. Dolayısıyla, çalışmada hem nitel hem de nicel veri toplama yöntemleri kullanılmıştır. Gazi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce Öğretmenliği bölümünde iki grup hazırlık öğrencileri rastlantısal olarak seçilmiştir. Öncelikle hem kontrol hem de deney grubu öğrencilerine kişisel bilgilerini toplamak amacıyla kısa bir anket uygulanmıştır. Bu anketin amacı, öğrencilerin mezun oldukları lise türünü belirlemek, öğrencinin sözlü anlatım becerilerini geliştirmeye olan ilgilerini ve daha önce konuşma sınavına girip girmediklerini ortaya çıkarmaktır. Öğrencilerin gelişimleri, hikaye anlatımı gereci kullanarak, iyileştirme programından önce ve sonra hem geleneksel hem de dinamik ölçme uygulamalarıyla ölçülmüştür. Son dinamik ölçme uygulamasından iki hafta sonra deney grubuna transfer testi uygulanmış ve gelişimin tamamlanıp tamamlanmadığına bakılmıştır. Hikaye anlatımı gereci olarak öğrencilere basitleştirilmemiş haber metinleri verilmiştir ve öğrencilerin metinlerdeki olay örüntüsünü aktarırken yabancı dil geçmiş zaman kiplerini kullanarak uygun olan fiil öbeğini kullanması hedeflenmiştir. Tüm sınav uygulamalarının araştırmacı tarafından ses kaydı yapılmıştır. Elde edilen veriler, Mann Whitney U Testi ve Wilcoxon İşaret Testi ile analiz edilmiştir. Veri analizi, iyileştirme programından önce uygulanan geleneksel ve dinamik ölçmede kontrol grubu ve deney grubu arasında anlamlı bir fark olmadığını, fakat iyileştirme programı sonrasında uygulanan hem geleneksel hem de dinamik ölçmede kontrol grubu ve deney grubu arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Deney grubu, gelişim düzeylerini transfer testine taşıyabilmiş ve sınavlarda kullanılan dilbilimsel yapıların kontrolünü farklı bir uygulamada geribildirim desteğine ihtiyaç duymadan büyük ölçüde sağlayabilmişlerdir.Değerlendirme ve eğitim sürecinin sonunda yöntemin etkililiğini anlamak için niceliksel veri elde etmek adına deney grubuna Öğrenci Değerlendirme Formu uygulanmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin dinamik ölçme yaklaşımının sözlü anlatım becerilerine olumlu yönde etkisi olduğunu düşündüklerini, motivasyonlarını artırmaya olumlu yönde etkisi olduğunu ve müfredata bağlı farklı konuşma sınavlarında da kendilerine daha çok güvendiklerini ortaya koymuştur.
Özet (Çeviri)
This dissertation offers an alternative way of testing oral skills by integrating assessment and instruction into a single unit. Improvement of oral narrations of English Language Teaching (ELT) students is the main focus of the study. Therefore, it has been hypothesized that the target group will develop their speaking abilities through `Dynamic Assessment? (DA) procedures and the `Enrichment Program?.DA is based on L.S Vygotsky?s socio-cultural theory of cognitive development. Its basic principle is that learners? cognitive development is fully understood by tracking their processes of development. Therefore, it is believed that assessments should reveal the underlying causes of learners? poor performances and actions should be taken to remediate these underlying problems to foster development. DA is also based on the notion of ZPD `Zone of Proximal Development?, which means that the assessment procedure is built on mediator-learner dialogues. This collaborative work is thought to reduce the reliability by some critics; however, in DA, it is aimed that the mediation the examiner supplies changes the focus of the assessment from learners? success or failure, but the amount and quality of mediation they require and to what extent the learners can respond to the mediation offered. DA is distinguished from other forms of assessment in that the mediator and the learners engage in the meditational and reciprocating moves, that is interactive moves, of which learning is the natural result. The learning can be monitored if the learners have internalized the knowledge through mediation, and can use this knowledge in other assessment contexts without mediation.In the light of theoretical foundations of DA, learners? test scores were not the concern of this study, but their development was attempted to be promoted. This dissertation investigated the effects of dynamic assessment on improving ELT learners? oral skills at School of Foreign Languages, Gazi University. It compared both the control and the experimental groups? results of non-dynamic assessments and dynamic assessments before and after the treatment called the enrichment program. The test type used in the assessment procedures was `Retelling Story Test? type in which learners were provided with authentic news stories and expected to narrate the event in the story.At the beginning of the study, subjects were delivered a questionnaire which aimed to obtain personal information. Then pre- non-dynamic and pre- dynamic assessments were carried out in both groups. Non-dynamic assessment (NDA) was used to evaluate learners? independent performance and DA was used to reveal the specific areas that needed further improvement. The enrichment program followed the pre test sessions, and it was only applied to the experimental group. During this program, learners were offered tasks that assisted them to overcome their problems. After the enrichment program, the initial assessments were repeated in both groups and the extent of their developments was evaluated. At the end of the whole procedure, a student evaluation form was delivered to the experimental group to get their opinions regarding the dynamic assessment procedures and the enrichment program. The statistical data were analyzed by Mann Whitney U- Test and Wilcoxon Sign Test.The results of the study indicate that interactions in the ZPD helped the mediator to understand the learners? linguistic competence and helped the learners to overcome their linguistic problems. The qualitative data obtained from the student evaluation form revealed that learners found the assessment procedure beneficial.
Benzer Tezler
- Computerized dynamic assessment: Diagnosing field-knowledge development of ELT students according to reader profiles
Bilgisayar destekli dinamik değerlendirme: İngiliz dili eğitimi öğrencilerinin alan bilgilerinin okuyucu profillerine göre gelişiminin belirlenmesi
ULVİYE KETEN
Yüksek Lisans
İngilizce
2021
Eğitim ve ÖğretimKocaeli ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET ALTAY
- Perceptions of pre-service teachers and teacher educators about global competence and their global competence awareness in EFL context
Yabancı dil olarak İngilizce bağlamında öğretmen adaylarının ve öğretmen yetiştiricilerinin küresel yetkinlik algıları ve küresel yetkinlik farkındalıkları
ELİF ÖZGÜZEL
Yüksek Lisans
İngilizce
2021
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NEŞE CABAROĞLU
- Effects of reflective coaching on pre-service EFL teachers' instructional skills and sense of efficacy
Yansıtıcı koçluğun İngilizce öğretmen adaylarının öğretim becerileri ve öz-yeterlikleri üzerine etkisi
MÜBEHER ÜRÜN GÖKER
Doktora
İngilizce
2020
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TÜRKAY BULUT
- Exploring ELT instructors' perceptions of face-to-face and synchronous online class observations: The case in a school of foreign languages
İngilizce öğretim görevlilerinin yüz yüze ve eş zamanlı çevrim içi sınıf gözlemlerine ilişkin algılarının araştırılması: Yabancı diller yüksek okulunda bir durum çalışması
ASLIHAN DUMAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA ŞEVİK
- Okul öncesinde bilişsel müdahale programının zekâ puanları üzerindeki etkisi
The effect of preschool cognitive intervention program in improving intelligence test scores
HATİCE KÜBRA KOÇAK
