The role of learning strategies in learning English grammar
İngilizce dilbilgisini öğrenmede öğrenme stratejilerinin rolü
- Tez No: 320004
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. KADİR VEFA TEZEL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Dilbilim, Eğitim ve Öğretim, Linguistics, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2011
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Abant İzzet Baysal Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 120
Özet
Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin dilbilgisi öğreniminde, öğrenme stratejilerinin öğretiminin etkilerini bulmaktır. Araştırma, 2010-2011 akademik yılında Sonbahar döneminde gerçekleştirildi.Bu çalışmada 50 katılımcı (16 bayan, 34 erkek) yer aldı, bu katılımcıların 26'sı deney grubunda (9 bayan, 17 erkek) 24'ü ise (7bayan, 17 erkek) kontrol grubunda yer aldı. Tüm katılımcılar, Düzce Üniversitesi Hazırlık Okulu'nda okuyan öğrencilerdir. Bu katılımcılar, ilk hafta yapılan yerleştirme sınavına girmediler, bu yüzden bulundukları sınıflara rastgele yerleştirildiler.Veriler üç tane veri toplama aracı ile elde edildi. Araçlardan biri, hem kontrol grubuna hem de deney grubuna ön test ve son test olarak uygulanan Dilbilgisi Başarı Testi idi. Bu test araştırmacı tarafından geliştirildi ve güvenilirliği ITEMAN For Windows 3.5 programı yoluyla kontrol edildi. Bu testte, altı haftalık strateji öğretimi seansları boyunca işlenen üniteleri kapsayan 30 adet çoktan seçmeli soru vardı. Hem kontrol grubu hem de deney grubundaki öğrenciler, hem altı haftalık strateji öğretimi seanslarından önce, hem de bu seanslardan sonra bu teste girdiler. Testten elde edilen veriler SPSS 15.0 programı yoluyla analiz edildi ve paired sample t-test, independent sample t-test ve frekans istatistikleri kullanıldı.Diğer bir veri toplama aracı haftalık quizlerdi. Her üniteden sonra, hem kontrol grubu hem de deney grubu öğrencilerine toplam 10 tane quiz verildi. Her bir ünite için 1 quiz verildi ve böylece her iki gruptaki öğrencilerin her ünite için performansı ölçülmüş oldu. Quizlerde, boşluk doldurma, çoktan seçmeli ve hata düzeltme soruları yer aldı, ve bu sorular kullanılan ders kitabının Ölçme ve Değerlendirme Paketi takviye kitabından alındı. Quizlerden elde edilen veriler independent sample t-test yoluyla analiz edildi.Üçüncü veri toplama aracı, deney grubundaki öğrencilere quizlerdeki haftalık hedeflerini, quizlerden elde ettikleri sonuçları, hangi stratejileri kullandıklarını, ve bu stratejilerin faydalı olup olmadığını, ve sebeplerini yazmalarını gerektiren Kişisel Değerlendirme Tablo'sudur. Kişisel Değerlendirme Tablo'sundan elde edilen veriler ve öğrenciler tarafından hangi stratejinin en çok kullanıldığı belirlendi ve sonuçları Tartışma bölümünde sunuldu.Deney grubu ve kontrol grubunun son test ortalama puanları arasında, deney grubunun lehine bir anlamlı fark olduğu için, öğrenme stratejisi öğretiminin dilbilgisi öğreniminde önemli bir rol oynadığı sonucu ortaya çıkmıştır. 10 quizin 6'sında, deney grubu lehine bir anlamlı fark çıkmış, 3 quizde anlamlı fark görülmemiş, sadece 1 quizde ise kontrol grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur.Her iki gruptaki bayan ve erkek öğrencilerin son test ortalama puanları arasında anlamı fark bulunamamıştır. Bu yüzden, hem öğrenme stratejileri öğretildiğinde, hem de öğretilmediğinde cinsiyetin dilbilgisi öğrenimi üzerinde önemli bir rol oynamadığı sonucuna varmak mümkündür. Son bir nokta olarak, öğrencilerin doldurduğu Kişisel Değerlendirme Tablosu'na göre en yaygın kullanılan stratejiler, Kural Oluşturma ve Kuralları Egzersiz yapma stratejileridir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to find out the effects of instruction of learning strategies on students? grammar achievement. The study was conducted in Fall semester in 2010-2011 academic year.There were 50 participants (16 female, 34 male) in this study, 26 (9 female, 17 male) of them in the experimental group and 24 (7 female, 17 male) of them in the control group. All participants were prep class students at Düzce University. They didn?t take the placement exam that was given in the first week, so they were placed into classrooms randomly.The data were gathered through three instruments. One was Grammar Achievement Test given as pretest and posttest to both control and experimental groups. This test was prepared by the researcher and its reliability check was carried out through ITEMAN For Windows 3.5. In the test, there were 30 multiple choice questions covering the units that were taught for six weeks of strategy training. The participants in both experimental group and control group took this test both before the six-week strategy training sessions and after the six-week strategy training sessions. The data were analyzed thorough SPSS 15.0 and paired sample t-test and, independent sample t-test and frequency statistics were used.Another data collection instrument was the weekly quizzes. 10 quizzes were administered to students in both groups after each unit. One quiz was given for one unit and thus the performance of students in both groups was tested for each unit. The quizzes consisted of fill in the blanks, multiple choice and error correction questions taken from the Assessment pack of the course book. The data obtained through quizzes were analyzed through independent sample t-test.The third data collection instrument was self-evaluation chart asking the students in the experimental group to fill in their weekly target in the quiz, their weekly performance in the quiz, which strategies were used to learn the previous unit, and state whether the strategies worked and why they thought the strategies worked or didn?t work. The data from self-assessment chart were used to find out which strategy was used most by students in the discussion section..Because there was a significant difference between the post-test scores of the experimental group and control group favoring the former, it is possible to conclude that learning strategy instruction plays a significant role in learning grammar. Out of ten quizzes, in six of them, there was a significant difference between the experimental group and control group favoring the former one while there was no significant difference between the two groups in three quizzes, and there was significant a difference favoring the control group only in one quiz.No significant difference was found between female and male students? post-test and quiz averages in both groups. Therefore, it is possible to conclude that gender didn?t play a role in learning grammar both when the participants are taught learning strategies and when they aren?t. As a last point, the most commonly used strategies were Rule Formation and Rule exercises strategies according to the Self-evaluation charts of the students.
Benzer Tezler
- Üstbilişsel bilgi ve üstbilişsel öğrenme stratejilerinin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen üniversite öğrencilerinin dil öğrenimindeki rolü
The role of metacognitive knowledge and metacognitive learning strategies in tertiary level efl students' language learning
GÖKHAN ÖZTÜRK
Yüksek Lisans
İngilizce
2014
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA YAVUZ KONCA
- Pragmatic strategies in English as an academic lingua Franca: A study on spoken interaction at the language preparatory class of a Turkish university
Akademik lingua Franca İngilizce'sinde edimsel stratejiler: Bir Türk üniversitesinin dil hazırlık sınıfında konuşma etkileşimi üzerine bir çalışma
MEHMET ATASAGUN
Doktora
İngilizce
2023
Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-CerrahpaşaYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZLEM İLKER ETUŞ
- تقييم فعّالية طرائق تدريس قواعد النحو العربي باستخدام استراتيجية الخرائط الذهنية
Zihin haritası tekniğiyle Arapça dilbilgisi öğretimi yöntemleri etkililiğinin değerlendirilmesi
MUHAMMED REŞİT MUNİS
Doktora
Arapça
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSA YILDIZ
- Yapay Zeka'nın robot görmesi üzerine uygulanması
An Application of robot vision in artificial intelligence
FUNDA PEHLİVAN
- A mixed-methods case analysis of ELL students' perceptions of individual writing and computer-mediated collaborative writing
ELL öğrencilerinin bireysel ve bilgisayar-aracılı işbirlikçi yazma konusundaki algılarının bir karma yöntem durum analizi
ŞÜKRÜ KAYDAK
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ZÜLEYHA ÜNLÜ CARLIK
DR. ÖĞR. ÜYESİ DİDEM ERDEL
