Pre-service elementary mathematics teachers knowledge about definitions of integers and their knowledge about elementary students' possible misconceptions and errors in describing integers
İlköğretim matematik öğretmen adaylarının tamsayı tanımı hakkındaki ve ilköğretim öğrencilerinin tamsayı tarifleri hakkındaki olası kavram yanılgısı ve hatalarına ilişkin bilgisi
- Tez No: 321110
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ERDİNÇ ÇAKIROĞLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2012
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 141
Özet
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının tamsayıların tanımına ilişkin konu alan bilgisi ve pedagojik alan bilgisini incelemektir. Bunun için, öğretmen adaylarının tamsayı tanımına ilişkin bilgileri, öğretmen adaylarının alıntı tamsayı tanımlarına ilişkin bilgileri, aday öğretmenlerin ilköğretim öğrencilerinin tamsayı tarifleri hakkındaki olası kavram yanılgısı ve hatalarına ilişkin yorumları, öğretmen adaylarının ilköğretim öğrencilerinin tamsayı tarifleri hakkındaki olası kavram yanılgısı ve hatalarının nedenlerine ilişkin bilgileri incelenmiştir. Çalışmada bu amaçları gerçekleştirebilmek için iki araç kullanılmıştır: bunlardan birisi açık uçlu iki soru, diğeri ise görüşme sorularıdır. Çalışmanın başlangıcında açık uçlu bu iki soru, staj dersini almakta olan 38 aday öğretmene uygulanmştır. Bu öğrencilerin dördüyle ise gönüllülük esasına dayanılarak görüşme yapılmıştır. Çalışmanın sonucuna gore, öğretmen adayları, tamsayı kavramını tanımlarken 3 yol izlemişlerdir:“çekirdek kavramlar”,“gösterim”, ve“diğer tanımlar”. Çalışmanın sonuçları, öğretmen adaylarının yaptıkları bazı tanımlamalarda eksiklik ve yanlışlık olduğunu göstermektedir.Öğretmen adayları aynı zamanda ilköğretim öğrencilerinin kavram yanılgısı ve hatalarına ilişkin bir çok öneride bulunmuşlardır. Çalışmanın sonuçları, öğretmen adaylarının önerdikleri kavram yanılgısı ve hataların, önceki çalışmalarda değinilen sonuçlarla paralellik gösterdiğini ortaya koymuştur. Önerdikleri kavram yanılgıları ve hatalara dayanılarak, bu kavram yanılgısı ve hataların kaynakları üçe ayrılır: sayı kümeleriyle ilgili sahip olunan bilginin olumsuz transferi, öğrencilerin genel yetersizlikleri, ve öğretme yaklaşımları.
Özet (Çeviri)
The aim of the study is to examine the nature of pre-service elementary mathematics teachers? subject matter knowledge about definition of integers and the nature of pre-service elementary mathematics teachers? pedagogical content knowledge about definitions of integers. For this purpose, pre-service mathematics teachers? knowledge about definitions of integers, their interpretations of quoted definitions of integers, their knowledge about elementary students? possible misconceptions and errors regarding definition of integers, and possible reasons of elementary students? definitions of integers were examined. The thesis made use of two open-ended questions in order to gain information about pre-service teachers? definitions of integers, their knowledge of elementary students? possible misconceptions and errors about integers, and possible reasons of elementary students? errors and misconceptions. In addition, this study also made use of interview questions that were related to quoted integer definitions. In the beginning of the study, two open-ended questions were administered to 38 pre-service mathematics teachers who were taking teaching practice course. 4 voluntary pre-service mathematics teachers were interviewed.The results of the study indicated that pre-service teachers preferred three categories for defining integers:“core concepts”,“representation”, and“other definitions”. They suggested several mistakes which elementary students might make. The results of the study showed that misconceptions and errors suggested by the participants are parallel with the related literature. The reasons of the misconceptions and errors classified on the basis of the mistakes into three: negative transfer of former knowledge about number sets, students? general insufficiency, and teaching approach.
Benzer Tezler
- The effects of a mathematics teaching methods course on pre-service elementary mathematics teachers' content knowledge for teaching mathematics
Matematik öğretimi yöntemleri dersinin ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik alan bilgileri üzerindeki etkileri
ŞERİFE SEVİŞ
Yüksek Lisans
İngilizce
2008
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİlköğretim Bölümü
DR. YUSUF KOÇ
- İlköğretim matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin çok değişkenli fonksiyonların türevi konusundaki kavram yanılgılarının incelenmesi
An investigation into misconceptions of primary school mathematics pre-service teachers' on the derivative of multi variable functions subject
BUSE GİZEM YİTMEZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
MatematikDokuz Eylül ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SÜHA YILMAZ
- Matematik öğretmen adaylarının tek ve iki değişkenlifonksiyonlarda limit ve süreklilik konusundaki kavramsal ve işlemsel bilgilerinin incelenmesi
Investigation of the conceptual and operational knowledge of mathematics teacher candidates on limit and continuity in one and two variable functions
BİRGÜL YILDIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GONCA İNCEOĞLU
- Problem çözme stratejileri öğretiminin çözümlerdeki kavramsal - işlemsel bilgi tercihine ve performansa etkisi
Effect of problem solving strategies on using conceptual-procedural knowledge in preferred solutions and performance
FERİDE ÖZYILDIRIM GÜMÜŞ
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YETER ŞAHİNER
- İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının analiz alanındaki argümantasyon ve ispat süreçlerinin incelenmesi
Investigation of preservice elementary mathematics teachers' argumentation and proof processes in domain of analysis
MUHAMMET DORUK
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ABDULLAH KAPLAN