The interrelation between pre-service science teachers' conceptions of teaching and learning, learning approaches and self-efficacy beliefs
Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme kavramları, öğrenme yaklaşımları ve öz-yeterlik inançları arasındaki ilişki
- Tez No: 345131
- Danışmanlar: PROF. DR. JALE ÇAKIROĞLU, PROF. DR. CEREN ÖZTEKİN TEKKAYA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Aday öğretmenler, Fen bilgisi, Fen bilgisi öğretimi, Kavram öğretimi, Kavramsal öğrenme, Öz yeterlilik algısı, Öğrenme, Öğretme, Öğretmenler, Candidate teachers, Science, Science teaching, Concept teaching, Conceptual learning, Self-efficacy belief, Learning, Teaching, Teachers
- Yıl: 2013
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öz-yeterlik inançları ve kendilerinin fen bilgisi öğretmeni olarak görüntülerini ilgilendiren bir profil oluşturmayı amaçlamaktadır. Bu çalışma aynı zamanda fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme kavramları, öğrenme yaklaşımları ve öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkiyi araştırmaktır.Bu çalışma, 2011-2012 öğretim yılı bahar döneminde Ankara ilinde bulunan 3 farklı devlet üniversitesinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya gönüllü olarak 208 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Veriler, Draw-A-Science-Teacher-Test / Bir Fen Öğretmeni Çiz, Öğretme ve Öğrenme Anlayışları Ölçeği Öğrenme Yaklaşımları Anketi ve Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik İnançlar Anketi ile elde edilmiş ve eşleştirilmiş örneklem t-testi ve Kanonik Korelâsyon analizleri kullanılarak değerlendirilmiştir.Fen bilgisi öğretmen adaylarının yapılandırmacı anlayışı, geleneksel anlayışa oranla daha fazla tercih ettiği görülmüştür. Aynı şekilde, anlamlı öğrenme yaklaşımlarının fen bilgisi öğretmen adayları tarafından, ezberci öğrenme yaklaşımlarına oranla daha fazla tercih edildiği belirlendi. Ayrıca, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarının genellikle yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Bununla beraber, fen bilgisi öğretmeni çizimi belirtke tablosu (DASTT-C, The Draw a Science Teacher Test Checklist) sonuçları fen bilgisi öğretmen adaylarının bakış açılarının %42.7 öğrenci-merkezli, %7.0 öğretmen-merkezli ve %50.3 ne öğrenci-merkezli ne de öğretmen-merkezli olduğunu göstermiştir. Ayrıca, birinci kanonik olasılıksal değişken çifti incelendiğinde fen bilgisi öğretmen adaylarının geleneksel ve yapılandırmacı anlayışlarının; onların öğrenme yaklaşımları ve fen bilgisi öğretimine yönelik inançları ile ilişkili olduğunu göstermiştir.
Özet (Çeviri)
This study examined preservice science teachers? conceptions about teaching and learning, self-efficacy beliefs, learning approaches and images of themselves as a science teachers. The study was also interested in examining the possible relationships among preservice science teachers? conceptions about teaching and learning, learning approaches and self-efficacy beliefs.The study was carried out during 2011-2012 spring semester at three different public universities in Ankara. A total of 208 senior preservice science teachers who were volunteers involved. Data were collected through Draw-A-Science-Teacher-Test Checklist, Teaching and Learning Conceptions Questionnaire, Science Teaching Efficacy Belief Instrument, and The Learning Approach Questionnaire and analyzed by descriptive statistics, paired-sample t-test and canonical correlation analysis.Paired-sample t-test analyses results showed that preservice science teachers prefer constructivist conception more than traditional conception; and meaningful learning approaches more than rote learning approaches. Besides, preservice science teachers were also found to have generally high sense of self-efficacy beliefs in science teaching. Moreover, the results of the DASTT-C showed that preservice science teachers? perspectives of science teaching conception is 42.7% student-centered, 7.0% teacher-centered and 50.3% neither student-centered nor teacher-centered. Furthermore, the canonical correlation analysis revealed that the first canonical variate demonstrated that preservice science teachers? constructivist conception and traditional conception are associated with their self-efficacy beliefs and learning approaches.
Benzer Tezler
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının grafik çizme ve yorumlama düzeylerinin belirlenmesi
Determining pre-service science teachers' levels of graph drawings and interpretation
FATMA COŞTU
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimKahramanmaraş Sütçü İmam ÜniversitesiFen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ORHAN ERCAN
- Fen bilimleri öğretmen adaylarının PISA fen okuryazarlığı yeterliklerinin araştırılması
Investigation of pre-service science teachers' PISA scientific literacy competencies
HASAN GÖKDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA BAHADIR AKTAN
- Yurttaşlığın sosyokültürel boyutu sosyal bilgiler öğretmen adayları ve deneyimleri
The sociocultural dimension of citizenship pre-service social studies teachers and their experiences
MAİDE ŞİLA TİFTİKÇİ
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA SEVER
DOÇ. DR. İHSAN METİNNAM
- Öğretmen adaylarının çağdaş sanat kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi
Examination of pre-service teachers' perceptions on the concept of contemporary art through metaphor analysis
TANSEL MOUMIN OGLOU
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Güzel SanatlarTrakya ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYLİN GÜRBÜZ
- Fonksiyon kavramı hakkında öğretmen adaylarının görüşleri üzerine bir fenomenografik çalışma
A phenomenographic research of the opinions of pre-service teachers about the concept of function
YASEMİN TÜRKELİ ŞANDIR
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ.DR. AHMET ARIKAN