A study on science teachers' pedagogical content knowledge and content knowledge regarding cell division
Fen bilgisi öğretmenlerinin hücre bölünmesi konusundaki pedagojik alan bilgisi ve konu alan bilgisi üzerine bir çalışma
- Tez No: 379940
- Danışmanlar: PROF. DR. CEREN ÖZTEKİN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Pedagojik Alan Bilgisi, Fen Bilgisi Öğretmeni, Fen Bilgisi Eğitimi, Hücre Bölünmesi, Pedagogical Content Knowledge, Science Teacher, Science Education, Cell Division
- Yıl: 2014
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 457
Özet
Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmenlerinin hücre bölünmesi konusunda sürece yönelik ve içeriğe yönelik konu alan bilgileri ile pedagojik alan bilgileri araştırılmıştır. Çalışmaya özel okullarda çalışan ve 8.sınıflarda görev yapan üç fen bilgisi öğretmeni (ikisi erkek, biri kadın) katılmıştır. Bu çoklu durum çalışmasında, veriler ön görüşme, gözlem, son görüşme ve öğretmen dökümanları aracılığıyla elde edilmiştir. Sonuçlar göz önüne alındığında; öğretmenlerin sürece yönelik alan bilgilerini gösteren bilimin doğası bilgileri bakımından ve içerik alan bilgisi ile ilgili hücre bölünmesi ve genetik konularının ilişkisini göstermekte yetersiz kalmışlardır. Öğretmenler ayrıca hücre bölünmesi ile ilgili kavramlarda süreç kategorisine geçememişlerdir ve bu durum öğetmenlerin hücre bölünmesi konularını öğretmeleri sırasında sorun yaratabilir. Öğretmenlerin hücre bölünmesi ile ilgili PAB'ları göz önüne alındığında ise öğretmenlerin fene karşı yönelimlerinin kazanımları aktarmak üzerine kurulu olduğu görülmüştür. Müfredat bilgisi ile ilgili olarak; fen bilgisi öğretmenleri öğretim programındaki kazanımları bilmelerine ve hücre bölünmesi konularını diğer konularla ilişkilendirmelerine rağmen, öğretmenlerin kazanımları aşan bilgiler verdikleri gözlemlenmiştir. Ayrıca, fen bilgisi öğretmenleri konu ile ilgili kavram yanılgılarını bilmelerine rağmen bu kavramları nasıl giderecekleri ile ilgili yeterli bilgiye sahip değildirler. Bu durumun nedeni öğretmenlerin yetersiz olan öğretim stratejileri bilgisi olabilir. Benzer şekilde fen bilgisi öğretmenleri alternatif değerlendirme yaklaşımlarını da bilmemektedirler. Bu çalışmanın sonuçlarına bağlı olarak öğretmenlerin hücre bölünmesi derslerine entegre edebileceği bilimin doğası eğitimi içeren ve hücre bölünmesi ve genetik konularını birlikte ele alan seminerlerin verilmesi tavsiye edilmektedir. Ayrıca bu seminerlerin öğretmenlere öğrenci merkezli yaklaşımları benimsetmeleri onların fene karşı yönelimlerinin değişimi açısından önem arz etmektedir. Son olarak ise bu seminerlerde yapılandırmacı öğretim yaklaşımlarının ve alternatif değerlendirme tekniklerinin üzerinde durulması önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
This study attempted to investigate in-service science teachers' content knowledge including substantive and syntactic structures and pedagogical content knowledge regarding cell division. Data were collected from three experienced science teachers (two males and one female) teaching cell division in 8th grade level in private middle schools through pre-interviews, observations, post-interviews and teacher documents in this multiple case study. Participants were found to have lack of knowledge in nature of science referring syntactic structures and they had lack of substantive knowledge in association between cell division and genetics as substantive structures. Moreover, participants could not pass to the process category in cell division terms showing that teachers might have problems in teaching cell division topics. Participants' findings about PCK revealed that science teachers' orientation towards science was based on the transmission of curricular objectives referring subject matter goals. Regarding knowledge of curriculum; although science teachers was aware the curricular objectives and could link vertical and horizontal relations, they presented advance level knowledge violating curriculum. Furthermore, science teachers could recognize students' misconceptions; however, they had insufficient knowledge to eliminate misconceptions. This is because science teachers' lack of knowledge about instructional strategies. Moreover, science teachers had lack of knowledge about alternative assessment technics regarding knowledge of assessments. It is suggested to prepare and conduct professional development programs for in-service teachers including NOS integration for cell division teaching, substantive content knowledge connecting cell division and genetics. Suggested professional development programs should also focus on changing teacher orientation from transmission of knowledge to the student centered orientations. It is also recommended to focus on constructivist teaching approaches and alternative assessment techniques in professional development programs.
Benzer Tezler
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen içeriği ile ilişkilendirilmiş bilimin doğası konusundaki pedagojik alan bilgilerinin gelişimi
Development of pre-service science teachers' pedagogical content knowledge for nature of science embedded into science content
HASAN ÖZCAN
Doktora
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET FATİH TAŞAR
PROF. DR. FİTNAT KÖSEOĞLU
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının biçimlendirici değerlendirme etkinlikleri ile harmanlanmış araştırma sorgulama yöntemiyle ilgili pedagojik alan bilgilerinin geliştirilmesi
Developing pre-service science teachers' pedagogical content knowledge about formative assessment embedded scientific inquiry method
ELİF YALVAÇ ERTUĞRUL
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SALİH ATEŞ
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi gelişiminde mikro öğretimin etkisi
The effect of micro teaching on preservice science teachers' technological pedagogical content knowledge development
İREM DİLEK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimKırşehir Ahi Evran ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TEZCAN KARTAL
- Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji derslerinde öğrenme öğretme süreci yönüyle pedagojik alan bilgisi ihtiyaçlarının belirlenmesi
Determination of primary teachers' pedagogical content knowledge needs at the art and science classes from the aspect of learning teaching process
DİLBER ACAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimAhi Evran Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ADEM TAŞDEMİR
- Fizik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisini etkileyen faktörler üzerine bir araştırma
A study on factors affecting pre-service physics teachers' technological pedagogical content knowledge
ÖZGE KARABUZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FERAL BEKİROĞLU