Kazakistan'dan eğitim-öğretim maksadıyla Türkiye'ye gelen öğrencilerin dil, kültür ve sosyal çevredeki problemleri ve çözüm teklifleri
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 41213
- Danışmanlar: PROF.DR. ABDURAHMAN GÜZEL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Sosyoloji, Education and Training, Sociology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1995
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 145
Özet
ÖZET 1991 yılında Kazakistan'ın bağımsızlığını ilan etmesinin ardından, Türkiye ile Kazakistan arasında yapılan, Eğitim - Kültür Anlaşmaları ve protokoller çerçevesinde, 1992'den itibaren çeşitli ortaöğretim ve - yükseköğrenim kurumlarıyla, üniversitelerin yüksek lisans ve doktora programlarında eğitim-öğretim görmek maksadıyla r-1995 yılı itibarıyla, toplam 1281 Kazak öğrenci ülkemize gelmiştir. Gelen öğrencilerin % 13'ü ortaöğretim, % 78'i yükseköğrenim ve % 9'u da çeşitli üniversitelerin master veya doktora bölümlerine alınıp yerleştirilmiştir. Öğrencilerin okullardaki genel başarı oranı ise, bu gün itibarıyla %-82'dir. % 70'i erkeklerden oluşan ve % 63'ü 18-19 yasları arasında olan bu öğrencilerin.. % 74'ü Kredi ve Yurtlar Kurumu Genel Müdürlüğü'nün Ankara, İstanbul ve İzmir başta olmak üzere, on iki ilde bulunan yurtlarına, diğer bölümü ise çeşitli İmam Hatip Lisesi veya vakıf pansiyonlarına yerleştirilmişlerdir. Hâlen yurtlarda kalan bu öğrencilerin büyük bir bölümü, kaldıkları yurtların kalabalık, gürültülü ve yurt kurallarının katı olmasından yakınmaktadır. Kazak öğrencilerin büyük bir bölümünün anne ve babalarının yüksek tahsilli ve sosyal statü sahibikişiler olmalarından dolayı,_ ülkelerindeki sosyal faaliyetlere kültür faaliyetlerine sık sık katıldıkları ancak; Türkiye'de iken çeşitli ekonomik vs. sebeplerle, bu tür faaliyelere katılamadıkları ya da az katıldıkları ortaya çıkmaktadır. Öğrencilerin ülkeleri ile çoğunlukla telefon ya da mektup aracılığıyla haberleşe. bildikleri ancak; ülkemizde telefon ve diğer haberleşme ücretlerinin pahalı olmasından dolayı, haberleşme konusunda sıkıntıya düştükleri ve üzüldükleri anlaşılmaktadır. % 98'i Millî Eğitim Bakanlığından burs ya da harçlık alan öğrenciler, aldıkları burs miktarının. yetersiz olduğunu; enflasyon karşısında çabucak eridiğini ve yurtlarda çıkan yemeklerin kalitesiz ve çeşitlerin az olduğunu belirtmektedirler. Kazak öğrencilerin çoğunlukla, dillerarası ses, şekil ve kelime farklılıklarıyla yazı farklılığından ve önceki tahsillerini daha çok Rusça ile yapmış olmalarından ve de TÖMER Dil Kurslarının üniversite eğitim programları dil seviyesinin gerisinde kalmasındankaynaklanan dil problemleriyle karşılaştıkları görülmektedir. Ayrıca ülkelerindeyken seçkin bir sosyo - ekonomik konumda bulunmalarının kendilerine sağladığı yüksek hayat standardı imkânınıÖZET 1991 yılında Kazakistan'ın bağımsızlığını ilan etmesinin ardından, Türkiye ile Kazakistan arasında yapılan, Eğitim - Kültür Anlaşmaları ve protokoller çerçevesinde, 1992'den itibaren çeşitli ortaöğretim ve - yükseköğrenim kurumlarıyla, üniversitelerin yüksek lisans ve doktora programlarında eğitim-öğretim görmek maksadıyla r-1995 yılı itibarıyla, toplam 1281 Kazak öğrenci ülkemize gelmiştir. Gelen öğrencilerin % 13'ü ortaöğretim, % 78'i yükseköğrenim ve % 9'u da çeşitli üniversitelerin master veya doktora bölümlerine alınıp yerleştirilmiştir. Öğrencilerin okullardaki genel başarı oranı ise, bu gün itibarıyla %-82'dir. % 70'i erkeklerden oluşan ve % 63'ü 18-19 yasları arasında olan bu öğrencilerin.. % 74'ü Kredi ve Yurtlar Kurumu Genel Müdürlüğü'nün Ankara, İstanbul ve İzmir başta olmak üzere, on iki ilde bulunan yurtlarına, diğer bölümü ise çeşitli İmam Hatip Lisesi veya vakıf pansiyonlarına yerleştirilmişlerdir. Hâlen yurtlarda kalan bu öğrencilerin büyük bir bölümü, kaldıkları yurtların kalabalık, gürültülü ve yurt kurallarının katı olmasından yakınmaktadır. Kazak öğrencilerin büyük bir bölümünün anne ve babalarının yüksek tahsilli ve sosyal statü sahibikişiler olmalarından dolayı,_ ülkelerindeki sosyal faaliyetlere kültür faaliyetlerine sık sık katıldıkları ancak; Türkiye'de iken çeşitli ekonomik vs. sebeplerle, bu tür faaliyelere katılamadıkları ya da az katıldıkları ortaya çıkmaktadır. Öğrencilerin ülkeleri ile çoğunlukla telefon ya da mektup aracılığıyla haberleşe. bildikleri ancak; ülkemizde telefon ve diğer haberleşme ücretlerinin pahalı olmasından dolayı, haberleşme konusunda sıkıntıya düştükleri ve üzüldükleri anlaşılmaktadır. % 98'i Millî Eğitim Bakanlığından burs ya da harçlık alan öğrenciler, aldıkları burs miktarının. yetersiz olduğunu; enflasyon karşısında çabucak eridiğini ve yurtlarda çıkan yemeklerin kalitesiz ve çeşitlerin az olduğunu belirtmektedirler. Kazak öğrencilerin çoğunlukla, dillerarası ses, şekil ve kelime farklılıklarıyla yazı farklılığından ve önceki tahsillerini daha çok Rusça ile yapmış olmalarından ve de TÖMER Dil Kurslarının üniversite eğitim programları dil seviyesinin gerisinde kalmasındankaynaklanan dil problemleriyle karşılaştıkları görülmektedir. Ayrıca ülkelerindeyken seçkin bir sosyo - ekonomik konumda bulunmalarının kendilerine sağladığı yüksek hayat standardı imkânını
Özet (Çeviri)
ÖZET 1991 yılında Kazakistan'ın bağımsızlığını ilan etmesinin ardından, Türkiye ile Kazakistan arasında yapılan, Eğitim - Kültür Anlaşmaları ve protokoller çerçevesinde, 1992'den itibaren çeşitli ortaöğretim ve - yükseköğrenim kurumlarıyla, üniversitelerin yüksek lisans ve doktora programlarında eğitim-öğretim görmek maksadıyla r-1995 yılı itibarıyla, toplam 1281 Kazak öğrenci ülkemize gelmiştir. Gelen öğrencilerin % 13'ü ortaöğretim, % 78'i yükseköğrenim ve % 9'u da çeşitli üniversitelerin master veya doktora bölümlerine alınıp yerleştirilmiştir. Öğrencilerin okullardaki genel başarı oranı ise, bu gün itibarıyla %-82'dir. % 70'i erkeklerden oluşan ve % 63'ü 18-19 yasları arasında olan bu öğrencilerin.. % 74'ü Kredi ve Yurtlar Kurumu Genel Müdürlüğü'nün Ankara, İstanbul ve İzmir başta olmak üzere, on iki ilde bulunan yurtlarına, diğer bölümü ise çeşitli İmam Hatip Lisesi veya vakıf pansiyonlarına yerleştirilmişlerdir. Hâlen yurtlarda kalan bu öğrencilerin büyük bir bölümü, kaldıkları yurtların kalabalık, gürültülü ve yurt kurallarının katı olmasından yakınmaktadır. Kazak öğrencilerin büyük bir bölümünün anne ve babalarının yüksek tahsilli ve sosyal statü sahibikişiler olmalarından dolayı,_ ülkelerindeki sosyal faaliyetlere kültür faaliyetlerine sık sık katıldıkları ancak; Türkiye'de iken çeşitli ekonomik vs. sebeplerle, bu tür faaliyelere katılamadıkları ya da az katıldıkları ortaya çıkmaktadır. Öğrencilerin ülkeleri ile çoğunlukla telefon ya da mektup aracılığıyla haberleşe. bildikleri ancak; ülkemizde telefon ve diğer haberleşme ücretlerinin pahalı olmasından dolayı, haberleşme konusunda sıkıntıya düştükleri ve üzüldükleri anlaşılmaktadır. % 98'i Millî Eğitim Bakanlığından burs ya da harçlık alan öğrenciler, aldıkları burs miktarının. yetersiz olduğunu; enflasyon karşısında çabucak eridiğini ve yurtlarda çıkan yemeklerin kalitesiz ve çeşitlerin az olduğunu belirtmektedirler. Kazak öğrencilerin çoğunlukla, dillerarası ses, şekil ve kelime farklılıklarıyla yazı farklılığından ve önceki tahsillerini daha çok Rusça ile yapmış olmalarından ve de TÖMER Dil Kurslarının üniversite eğitim programları dil seviyesinin gerisinde kalmasındankaynaklanan dil problemleriyle karşılaştıkları görülmektedir. Ayrıca ülkelerindeyken seçkin bir sosyo - ekonomik konumda bulunmalarının kendilerine sağladığı yüksek hayat standardı imkânınıÖZET 1991 yılında Kazakistan'ın bağımsızlığını ilan etmesinin ardından, Türkiye ile Kazakistan arasında yapılan, Eğitim - Kültür Anlaşmaları ve protokoller çerçevesinde, 1992'den itibaren çeşitli ortaöğretim ve - yükseköğrenim kurumlarıyla, üniversitelerin yüksek lisans ve doktora programlarında eğitim-öğretim görmek maksadıyla r-1995 yılı itibarıyla, toplam 1281 Kazak öğrenci ülkemize gelmiştir. Gelen öğrencilerin % 13'ü ortaöğretim, % 78'i yükseköğrenim ve % 9'u da çeşitli üniversitelerin master veya doktora bölümlerine alınıp yerleştirilmiştir. Öğrencilerin okullardaki genel başarı oranı ise, bu gün itibarıyla %-82'dir. % 70'i erkeklerden oluşan ve % 63'ü 18-19 yasları arasında olan bu öğrencilerin.. % 74'ü Kredi ve Yurtlar Kurumu Genel Müdürlüğü'nün Ankara, İstanbul ve İzmir başta olmak üzere, on iki ilde bulunan yurtlarına, diğer bölümü ise çeşitli İmam Hatip Lisesi veya vakıf pansiyonlarına yerleştirilmişlerdir. Hâlen yurtlarda kalan bu öğrencilerin büyük bir bölümü, kaldıkları yurtların kalabalık, gürültülü ve yurt kurallarının katı olmasından yakınmaktadır. Kazak öğrencilerin büyük bir bölümünün anne ve babalarının yüksek tahsilli ve sosyal statü sahibi
Benzer Tezler
- Yükseköğrenim görmek amacıyla Türk Cumhuriyetleri ile Türk akraba topluluklarından Türkiye'ye gelen öğrencilerin eğitim maliyeti ve yaşadıkları sorunlar
Education cost and problems of students that have come to Turkey for having their higher education from Turkish republics and Turkish parent societies
MUSA KODAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2001
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. KASIM KARATÜRK
- The predictors of intercultural communicative competence in Turkish and Kazakh settings: Academic self-concept and L2 motivational self-system
Kazakistan ve Türkiyede kültürlerarası iletişim yeterliğinin yordayıcıları: Academic öz benlik kavramı ve ikinci dile yönelik öz motivasyon sistemi
LAZURA KAZYKHANKYZY
Doktora
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NURAY ALAGÖZLÜ
- Türkiye'de ve Kazakistan' da öğrenim gören üniversite öğrencilerinin depresyon ve yaşam doyumu düzeylerinin karşılaştırılması
Comparison of depression and life satisfaction levels of university students studying in Turkey and Kazakhstan
RİSHAT TLEUBAYEV
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimErzincan Binali Yıldırım ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MÜCAHİT KAĞAN
- Kazak ve Kırgız öğrencilerin Türkçeye karşı tutumlarının Türkçe öğrenim başarılarıyla ilişkisi
The Relation between Kazakh and Kirghiz students attitudes towards Turkish and their success in learning Turkish language
ARZU OYARKILIÇGİL ATEŞ
- Orta Asya Cumhuriyetleri'nden gelen Uludağ Üniversitesi'nde öğrenim gören öğrencilerin uyum düzeylerini etkileyen bazı etmenler
Some factors affecting adaptation level middle Asia Turki Republics in Uludağ University
SİBEL AZMAZ