Ankara merkez ilçelerindeki ilköğretim okullarında okul-aile iletişiminin engelleri (Keçiören ilçesi örneği)
Les Facteurs qui empechent la communication entre l'eccle et le parents dans les ecoles primaires au centre des sous-prefectures a Ankara (example Keçiören)
- Tez No: 43453
- Danışmanlar: DOÇ.DR. YÜKSEL KAVAK
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1995
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 133
Özet
ÖZET Bu araştırmanııı amacı; Ankara Keçiören İlçesi merkez İlköğretim okullanndaki öğretmenler ile veliler arasındaki iletişimi engeEeyen faktörlerin neler olduğunu ortaya koymaktır. Araştırmada şu alt problemlere yanıt aranmıştır : Okul-aile iletişiminin engelleri konusunda; 1. Araştırmaya katılan veli ile I. ve n. kademe öğretmenlerin kişisel özellikleri nelerdir? 2. I. Kademe öğretmenlerinin görüşleri nelerdir? 3. n. Kademe öğretmenlerinin görüşleri nelerdir? 4. Velilerin görüşleri nelerdir? 5. I. Kademe ve E. Kademe öğretmenlerin görüşleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? 6. I. Kademe öğretmen ve veli grubunun görüşleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? 7. E. Kademe öğretmen ve veli grubunun görüşleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? Araştırmanın evreni, Ankara Keçiören İlçe merkezine bağlı 18 ilköğretim okulundaki 447 birinci kademe, 536 ikinci kademe öğretmeni ile 2981 beşinci ve 3995 sekizinci sınıf öğrenci velilerinden oluşmaktadır. Araştırmada bilgi toplamak amacıyla ilköğretim okullanndaki öğretmenler ve veliler için iki ayrı anket geliştirilmiştir. Anketlerin birinci bölümü öğretmen ve velilerin bazı kişisel özellMerini saptamaya, ikinci bölümü ise okul-aile iletişiminin okullardaki işleyişi konusunda öğretmen ve velilerin düşüncelerini belirlemeye yöneliktir.Verilerin analizinde şu yöntemler kuUanılmıştır : Birinci alt problemle ilgili çözümlemelerde frekans (f) ve yüzdeleri (%), ikinci, üçüncü ve dördüncü alt problemler ile ilgili çözümlemelerde aritmetik ortalama (X), standart sapma (s), frekans (f) ve yüzdeler (%) hesaplanmıştır. Beşinci, altıncı ve yedinci alt problemler ile ilgili çözümlemelerde“t”testi tekniği kullanılmıştır. İstatistiksel analizler sonucunda şu bulgular elde edilmiştir. I. Kademe öğretmen ve veli görüşleri arasında anlamlı fark bulunmayan okul-aile iletişim engelleri şunlardır: 1. Sınıfların kalabalık olmasından dolayı toplantılarda velilere yeterli süre ayıramama, 2. Okul yöneticilerinin okul-aile iletişiminde ilgisiz, isteksiz ve yeterli bilgiye sahip olmaması. E. Kademe öğretmen ve veli grubunun görüşleri arasında anlamlı bir fark bulunmayan engel ise“Tanıdık velilerle ve öğretmenlerle rahat iletişim kurma”İlköğretim okullarında okul-aile iletişiminin engelleri konusunda L kademe ve E. kademe öğretmen gruplarıyla veli grubunun yer yer f arklı görüşlere sahip oldukları saptanmıştır. Öğretmenlerin ve velilerin okul-aile iletişiminde f arklı görüşlerde olmaları, okul-aile iletişimi etkililiğini azaltabilir. Bu nedenle velilere ve öğretmenlere okul-aile iletişimi konusunda seminer, konferans, kurs vb. verilmelidir. ıı
Özet (Çeviri)
RESUME Le travail cherche â mettre â jour les f acteurs qui empechent la communication entre les professeurs et les parents dans les ecoles primaires (de huit ans) â Keçiörern â Ankara A cote de ce probleme central, on a cherche des reponses aux questions suivantes au sujet des obstacles de communication. 1) Quelles sont les cas personnalites des parents, des professeurs de premier cycle et de deuxieme cycle qui participent a ce travail 2) Queues sont les opinions des professeurs de premier cycle? 3) Quelles sont les opinions des professeurs de deuxieme cycle? 4) Quelles sont les opinions des parents? 5) Est-ce qu'il y a une difference signifiante entre les opinions des parents et des professeurs de premier et de deuxieme cycle? 6) Est-ce qu'il y a une difference signifiante entre les opinions des parents et des professeurs de premier cycle? 7) Est-ce qu'il y a une difference signifiante entre les opinions des parents et des professeurs de premier et de deuxieme cycle? L'univers de cette enquete a ete effectuee aupres de 447 professeurs de premier cycle 536 professeurs de deuxieme cycle et par des parents de 2981 eleves de la cinquieme et des parents de 3995 eleves de la huitieme annees. Pour la realisation de ce travail on a elabore deux questionnaires, l'un pour les professeurs, l'autre pour les parents. Chaque questionnaire comporte deux parties la premiere vise a recuillir des renseignements sur les particularites personneU.es des professeurs et des parents, et la deuxieme partie est consacree iiiaux opinions des professeurs et des parents sur la communication entre eux. Dans l'analyse des donnees on a applique les methodes suivantes: Pour le premier probleme la frequence (f) et les pourcentages (%) on a calcule, Pour les deuxieme, troisieme et quatrieme des problemes on a calcule la moyenne (X), l'ecart type (s.s), la frequence (f) et las pourcentages (%); pour les trois problemes suivantes on a applique le teste T. L'analyse statistique nous a conduit aux resultats ci-dessous: D'apres les professeurs de premier cycle et les parents, le fait que les classes sont nombreuses et les parents n'ont pas le temps suffisant pour s'emprimer lors des reunions et les dirigeants des ecoles sont desinteresses, desorientes et depourvu de connaissances suffisantes sont des obstacles insignifiantes. Qui suit a 1' obstacle insignifiante d'apres les professeurs et les parents de deuxieme cycle c'est que les parents peuvent entrer en communication facile avec les professeurs familiers. A la suite de l'enquete on a remarque que au sujet des obstacles pour la communication entre les professeurs et les parents les opinions divergent. Cette divergence d' opinion entraine d'ailleurs un autre obstacle a leur communication. Pour assurer cette communication le mieux est que les professeurs et les parents doivent suivre une formation continue. IV
Benzer Tezler
- İlköğretim okulu müdürlerinin yönetim işlerine verdikleri önem ve harcadıkları zaman
The Primary schools managers time spent on monaging and importance given to this
MÜNEVVER KAYKANACI
Doktora
Türkçe
2000
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Eko. Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NEZAHAT SEÇKİN
- Türk milli eğitim sisteminin duyuşsal amaçlarının ilköğretim II.kademede gerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi
Evaluation of the degree of reaching of affective goals at the elementery level in Turkish national education system
OKTAY AKBAŞ
Doktora
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Programları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TAYYİP DUMAN
- Okul yönetiminde okul çevresinin yönetime katkısı
The Contribution of the school society to the school management
SEYİT MEHMET TEZCAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. İLHAN AKAR
- Çocuğu okul öncesi eğitim kurumuna devam eden babalara uygulanan baba katılım programının baba-çocuk ilişkisi üzerine etkisi
The effect of the i̇nvolvement programme which applied to the fathers whom child i̇s goi̇ng on pre-school education,on the father-child relationship
TÜLAY ÖZKAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiÇocuk Gelişimi Bölümü
DOÇ. DR. FATMA TEZEL ŞAHİN
- İlköğretim sosyal bilgiler dersi 4 ve 5. sınıf değerlerinin kazanılma düzeyi
Attainment level of the values of the primary social studies lesson for 4th and 5th class
SÜLEYMAN YİĞİTTİR