Geri Dön

Fen öğretiminde küçük gruplarla öğretim yönteminin etkinliği

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 43743
  2. Yazar: SEDAT SÜMBÜL
  3. Danışmanlar: DOÇ.DR. ERSAN SÖZER
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1995
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Anadolu Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 81

Özet

BOLUMW ÖZET, YARGI VE ÖNERİLER Özet Bu araştırma fen öğretiminde küçük gruplarla öğretim yönteminin, geleneksel öğretim yöntemine göre öğrenci basana ve öğrenilenlerin kabalığını sınamak amacıyla gerçeHeştirihruştir. Araştırmanın ortaya koyduğu bulgular,1994-1995 öğretim yılınm birinci döneminde, uygulamanın yapıldığı Eskişehir Merkez Tunab Ortaokulu'nda, otuzu deney, otuzu da kontrol grubunda olmak üzere altmış öğrenciden, fen bilgisi dersinde belirlenmiş olan bir ünitenin öğretimiyle ilgili olarak elde edilmiş olan veriler ışığında oluşturulmuştur. Arastama, öntest-sontest kontrol grubu modeline göre desenlenmiş ve gerçeHeştirilmiştir. Araştırmanın uygulama bölümü birbuçuk ay sürmüş, uygulama süresinde ve sonrasında aynı başarı testi öntest ve sontest olarak iki kez uygulanmıştır. Ayrıca daha sonra, sözkonusu basan testi uygulamanın bitmesinden bir ay sonra öğrenilenlerin kalıcılığını smamak amacıyla üçüncü kez yeniden uygulanmıştır. Uygulamanın yapıldığı okulda, aynı fen bilgisi öğretmeninin öğretim yaptığı 7-D ve 7-C sınıflarından 7-D sınıfi deney, 7-C sıtııfi da kontrol grubu olarak beKrlemiştir. Deney ve kontrol gruplarına ait sınıfta otuzar öğrenci denek olarak belirlenmiş diğer öğrenciler değerlendirmeye alınmamıştır. Bu araştırmada küçük gruplarla öğretim yönteminin (bağımsız değişken) etkililiği sınanacağı için, deney ve kontrol gruplan sözkonusu yöntem dışındaki değişkenler bakımından denHeştirilmeye çalışılmıştır. Bunun için öntest ve öğrenci kişisel bilgileri anketindeki verilerden yararlanılmıştır. Denkliği sağlanan otuzar kişilik öğrenci grubu 4647 dışmda, deney sanfindaH 10 öğrenci de iki grup halinde çalışmış ancak bu öğrenciler değerlendirmeye alınmamışlardır. Deney grubundaki öğrenciler beş heterojen gruba ayrılmış; öğretim etkinlikleri, önceden yöntem konusunda büguendirilmiş öğretmen tarafından ve yönerge doğrultusunda yürütülmüştür. Bu yöntemde öğrenciler gruplar halinde öğretim etkinliklerine katılmışlardır. Öğretmen bu grupta danışmanlık ve düzenleyicilik rolünün ağırlıkta olduğu bir çalışmanın içinde olmuştur. Oysa kontrol grubunda öğretmen merkezli bir öğretim etkinliği gerçeldeştirllmiştir. Deney grubundaki küçük grupların oluşturulmasında öntest bulgularından yararlanılmıştır. Buna göre öğrenciler“iyi düzeyde”,“orta düzeyde”,“zayıf düzeyde”olmak üzere üç aşamaya aynlmışur. Gruplarda yer alan her düzeydeki öğrencilerin aynı sayıda olmasına özen gösterilmiştir. öğretim uygulaması, öğretimi yapılacak ünitenin araştırmacı tarafindan gerçekleş tirilen davranış analizine uygun olarak yürütülmüştür. Etkinliklerde“İlköğretim Fen Bilgisi-7”isimli ders kitabı laboratuvar araç-gereçleri, gerçek örnekler ve modeller kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarında, öğretim uygulaması öncesinde öntest ve öğretim uygulamasından sonra bir başarı testi uygulaması; bu uygulamadan bir ay sonra aynı başarı testinin ikinci kez uygulanması ile elde edilen puanların daha sonra çözümlemesi yapılmıştır. Burada, önce, grupların ortalama puanları ile puan dağılımlarının standart sapmaları hesaplanarak, gruplar arasında karşılaştırmalar yapılmıştır. Bu karşıkştirmalarm yapılmasında t testinden yararlanılmış ve grupların puan ortalamaları arasındaki fark 0.05 anlamlılık düzeyinde yorumlanmıştır. Bu araştırmada elde edilen sonuçlar şunlardır: 1. Fen öğretirninde, küçük gruplarla öğretim yöntemi ile geleneksel öğretim yöntemi arasmda öğrenci başarısı bakımından anlamlı bir fark bulunamamıştır. 2. Fen öğretiminde, küçük gruplarla öğretim yöntemi ile geleneksel öğretim yöntemi karşılaştırıldığında, öğrenilenlerin kalıcılığı bakımından, küçük gruplarla öğretim yönteminin geleneksel öğretim yönteminden daha etkili olduğu saptanmıştır.

Özet (Çeviri)

Özet çevirisi mevcut değil.

Benzer Tezler

  1. Jıgsaw I tekniğinin sekizinci sınıf öğrencilerinin çevresel farkındalıklarına etkisi

    The effect of jigsaw I technique on eighth grade students' environmental awareness

    ŞENOL ŞAHİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MURAT SADIKOĞLU

  2. Yapılandırmacı öğrenme ortamında bilgi iletişim teknolojisi destekli işbirlikli kimya öğrenimi

    Information and communication technology (ICT) assisted cooperative chemistry learning in a constructivist learning environment

    AÇELYA PELİN ESKİCİOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ŞENOL ALPAT

  3. İşbirlikli öğrenme yaklaşımlarının öğrencilerin ders başarısına etkisi (geometri)

    The impact of cooperative learning techniques on student academic performance (geometry)

    BETÜL ZENGİNOBUZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Teknoloji Eğitimi Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. MUSTAFA MERAL

  4. Okul öncesi çocuklarına temel matematik kavramlarının öğretiminde kullanılan yöntemlerin etkililiğinin incelenmesi

    Examining the effectiveness of the methods used in teaching basic mathematical concepts to preschool children

    NURAY GÜNAYDIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimBayburt Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BETÜL KÜÇÜK DEMİR

    DOÇ. DR. CANSU TUTKUN

  5. Argümantasyon destekli akran öğretimi yönteminin öğrencilerin akademik başarıları ve fene yönelik motivasyonlarına etkisi

    The effect of argumentation-supported peer education method on students' academic achievement and science motivation

    BÜŞRA ŞEKER KÜÇÜKOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SEDA OKUMUŞ