Fen öğretiminde küçük gruplarla öğretim yönteminin etkinliği
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 43743
- Danışmanlar: DOÇ.DR. ERSAN SÖZER
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1995
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Anadolu Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 81
Özet
BOLUMW ÖZET, YARGI VE ÖNERİLER Özet Bu araştırma fen öğretiminde küçük gruplarla öğretim yönteminin, geleneksel öğretim yöntemine göre öğrenci basana ve öğrenilenlerin kabalığını sınamak amacıyla gerçeHeştirihruştir. Araştırmanın ortaya koyduğu bulgular,1994-1995 öğretim yılınm birinci döneminde, uygulamanın yapıldığı Eskişehir Merkez Tunab Ortaokulu'nda, otuzu deney, otuzu da kontrol grubunda olmak üzere altmış öğrenciden, fen bilgisi dersinde belirlenmiş olan bir ünitenin öğretimiyle ilgili olarak elde edilmiş olan veriler ışığında oluşturulmuştur. Arastama, öntest-sontest kontrol grubu modeline göre desenlenmiş ve gerçeHeştirilmiştir. Araştırmanın uygulama bölümü birbuçuk ay sürmüş, uygulama süresinde ve sonrasında aynı başarı testi öntest ve sontest olarak iki kez uygulanmıştır. Ayrıca daha sonra, sözkonusu basan testi uygulamanın bitmesinden bir ay sonra öğrenilenlerin kalıcılığını smamak amacıyla üçüncü kez yeniden uygulanmıştır. Uygulamanın yapıldığı okulda, aynı fen bilgisi öğretmeninin öğretim yaptığı 7-D ve 7-C sınıflarından 7-D sınıfi deney, 7-C sıtııfi da kontrol grubu olarak beKrlemiştir. Deney ve kontrol gruplarına ait sınıfta otuzar öğrenci denek olarak belirlenmiş diğer öğrenciler değerlendirmeye alınmamıştır. Bu araştırmada küçük gruplarla öğretim yönteminin (bağımsız değişken) etkililiği sınanacağı için, deney ve kontrol gruplan sözkonusu yöntem dışındaki değişkenler bakımından denHeştirilmeye çalışılmıştır. Bunun için öntest ve öğrenci kişisel bilgileri anketindeki verilerden yararlanılmıştır. Denkliği sağlanan otuzar kişilik öğrenci grubu 4647 dışmda, deney sanfindaH 10 öğrenci de iki grup halinde çalışmış ancak bu öğrenciler değerlendirmeye alınmamışlardır. Deney grubundaki öğrenciler beş heterojen gruba ayrılmış; öğretim etkinlikleri, önceden yöntem konusunda büguendirilmiş öğretmen tarafından ve yönerge doğrultusunda yürütülmüştür. Bu yöntemde öğrenciler gruplar halinde öğretim etkinliklerine katılmışlardır. Öğretmen bu grupta danışmanlık ve düzenleyicilik rolünün ağırlıkta olduğu bir çalışmanın içinde olmuştur. Oysa kontrol grubunda öğretmen merkezli bir öğretim etkinliği gerçeldeştirllmiştir. Deney grubundaki küçük grupların oluşturulmasında öntest bulgularından yararlanılmıştır. Buna göre öğrenciler“iyi düzeyde”,“orta düzeyde”,“zayıf düzeyde”olmak üzere üç aşamaya aynlmışur. Gruplarda yer alan her düzeydeki öğrencilerin aynı sayıda olmasına özen gösterilmiştir. öğretim uygulaması, öğretimi yapılacak ünitenin araştırmacı tarafindan gerçekleş tirilen davranış analizine uygun olarak yürütülmüştür. Etkinliklerde“İlköğretim Fen Bilgisi-7”isimli ders kitabı laboratuvar araç-gereçleri, gerçek örnekler ve modeller kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarında, öğretim uygulaması öncesinde öntest ve öğretim uygulamasından sonra bir başarı testi uygulaması; bu uygulamadan bir ay sonra aynı başarı testinin ikinci kez uygulanması ile elde edilen puanların daha sonra çözümlemesi yapılmıştır. Burada, önce, grupların ortalama puanları ile puan dağılımlarının standart sapmaları hesaplanarak, gruplar arasında karşılaştırmalar yapılmıştır. Bu karşıkştirmalarm yapılmasında t testinden yararlanılmış ve grupların puan ortalamaları arasındaki fark 0.05 anlamlılık düzeyinde yorumlanmıştır. Bu araştırmada elde edilen sonuçlar şunlardır: 1. Fen öğretirninde, küçük gruplarla öğretim yöntemi ile geleneksel öğretim yöntemi arasmda öğrenci başarısı bakımından anlamlı bir fark bulunamamıştır. 2. Fen öğretiminde, küçük gruplarla öğretim yöntemi ile geleneksel öğretim yöntemi karşılaştırıldığında, öğrenilenlerin kalıcılığı bakımından, küçük gruplarla öğretim yönteminin geleneksel öğretim yönteminden daha etkili olduğu saptanmıştır.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Jıgsaw I tekniğinin sekizinci sınıf öğrencilerinin çevresel farkındalıklarına etkisi
The effect of jigsaw I technique on eighth grade students' environmental awareness
ŞENOL ŞAHİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MURAT SADIKOĞLU
- Yapılandırmacı öğrenme ortamında bilgi iletişim teknolojisi destekli işbirlikli kimya öğrenimi
Information and communication technology (ICT) assisted cooperative chemistry learning in a constructivist learning environment
AÇELYA PELİN ESKİCİOĞLU
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ŞENOL ALPAT
- İşbirlikli öğrenme yaklaşımlarının öğrencilerin ders başarısına etkisi (geometri)
The impact of cooperative learning techniques on student academic performance (geometry)
BETÜL ZENGİNOBUZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiTeknoloji Eğitimi Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. MUSTAFA MERAL
- Okul öncesi çocuklarına temel matematik kavramlarının öğretiminde kullanılan yöntemlerin etkililiğinin incelenmesi
Examining the effectiveness of the methods used in teaching basic mathematical concepts to preschool children
NURAY GÜNAYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimBayburt ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BETÜL KÜÇÜK DEMİR
DOÇ. DR. CANSU TUTKUN
- Argümantasyon destekli akran öğretimi yönteminin öğrencilerin akademik başarıları ve fene yönelik motivasyonlarına etkisi
The effect of argumentation-supported peer education method on students' academic achievement and science motivation
BÜŞRA ŞEKER KÜÇÜKOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEDA OKUMUŞ