Geri Dön

The effect of metacognitive instructional method on eleventh grade students' metacognitive skill and mathematical procedural and conceptual knowledge

Üstbilişsel öğretim yönteminin on birincisınıf öğrencilerinin üstbilişsel becerilerine ve işlemsel ve kavramsal matematik bilgilerine etkisi

  1. Tez No: 442119
  2. Yazar: TIAN ABDUL AZIZ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. SAFURE BULUT
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2016
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 295

Özet

Bu çalışmanın amacı üstbilişsel öğretim yönteminin on birinci sınıföğrencilerinin işlemsel vekavramsal matematik bilgilerine ve üstbilişsel becerilerine etkisini incelemekti. Endonezya'da Bandung şehrinde bulunan bir okulda okuyan altmış altıon birinci sınıf öğrencisibu çalışmada yer aldı. Eşleştirmeli ön test-son test kontrol grup deseni kullanılmıştır. Sınıflardan rastgele seçilen bir sınıf deney, diğer sınıf kontrol grubuolarak berlirlenmiştir. Fonksiyonların bileşkesi ve tersi, sonsuz diziler ve seriler, ve doğru denklemlerinianlatmak için, deney grubunda IMPROVEisimli üstbilişsel öğretim yönteminin(Giriş, Üstbilişsel sorgulama, Gözden geçirme, Pratik yapma, Ustalaşma, Doğrulama ve Zenginleştirme)öğretim yöntemi, kontrolgrubunda ise geleneksel yöntemdokuz hafta boyunca uygulanmıştır.Kullanılan veri toplama araçları İşlemsel ve Kavramsal Matematik Bilgi Testi, Üstbiliş Farkındalık Ölçeği, gözlem ve görüşmelerdir.Bu çalışmanın hipotezlerini test etmek için Çok Değişkenli Kovaryans Analizi kullanılmıştır. Elde edilen verileregöre, (1) öğrencilerin işlemsel ve kavramsal matematik bilgisinde ve bilişin düzenlenmesinde IMPROVE öğretim yöntemi daha fazla etkiliydi ve (2) kız öğrencilerin işlemsel ve kavramsal matematik bilgilerinde ve bilişin düzenlenmesinde daha etkin olduğunu göstermiştir. Öğretim yöntemi ile öğrenci cinsiyetinin arasındaki etkileşimbulunmamıştır. Bunlara ek olarak, çalışmanın bir diğer amacı üştbiliş öğretim yöntemi uygulanan gruptaki öğrencilerin deneyimlerinin incelenmesiydi. Bunun için nitel veriler toplanmıştır. Bunlardan biri olan yarı yapılandırılmış görüşmeler IMPROVE uygulaması sonrasında on dört farklı yeteneklere sahib öğrenci ile yapılmıştır.Görüşmelerbirebir olarak yazılmış, kodlamış ve kategoriler elde edilmiştir. Sonuç olarak, öğrencilerin büyük bir çoğunluğu uygulama sırasında bazı zorluklarla karşılaşmalarına rağmen çeşitli kazanımlar da elde etmişlerdir.

Özet (Çeviri)

The purpose of the study was to investigate the effect of metacognitive instructional method, compared to traditional instruction on eleventh grade science student's mathematical procedural and conceptual knowledge, and metacognitive skills. Sixty-six eleventh-gradestudents in a school in Bandung City, Indonesia took part in this study. Matching-only pre-test-post-test control group designwas conducted. The classes were randomly assigned to experimental and control group. In the experimental group metacognitive instructional methodcalled IMPROVE (Introduction, Metacognitive Inquiry, Review, Practicing, Obtaining Mastery, Verification, and Enrichment) was applied, whereas in the control group traditional instructionwas used to teach composition and inverse function, infinite sequence and series, and line equations topics within 9 weeks. The data collection toolsused were Procedural and Conceptual Knowledge Test, Metacognitive Awareness Inventory. UsingMultivariate Analysis of Covariance, the main effects of teaching methods, gender, and interaction between them were investigated. Consequently, (1) IMPROVE instructional method was more effective in supporting students' procedural and conceptual knowledge, and regulation of cognition, (2) there was gender difference in students' procedural and conceptual knowledge, and regulation of cognition in favour of female students. No interaction between instructional methods and gender was found. Another purpose of the study was to explore students' experience withmetacognitive instructionalmethod. Therefore, qualitative data was compiled. Fourteen studentswho had different abilitiesfrom experimental group were interviewed semi-structurally after the treatment. The data was transcribed, coded and categorized.Generally, students took benefits from IMPROVEinstructional methodeven though at the beginningthey encountered with several challenges.

Benzer Tezler

  1. Bilgisayar dersinde üstbiliş öğretim stratejilerinin etkisi

    Effect of metacognitive instructional strategies in computer course

    AHMET OĞUZ AKTÜRK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    DOÇ. DR. İSMAİL ŞAHİN

  2. Öz-düzenlemeye dayalı öğrenme stratejilerini geliştirmeye yönelik laboratuar ortamının kavramsal anlama, bilimsel işlem becerisi ve kimyaya karşı tutum üzerindeki etkisinin incelenmesi

    Investigating the effect of laboratory environment aimed to improve self-regulated learning strategies on conceptual understanding, science process skills and attitude towards chemistry

    DENİZ SARIBAŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HALE BAYRAM

  3. Üstbiliş destekli IMPROVE öğretim modelinin yedinci sınıf öğrencilerinin üstbilişsel farkındalıklarına etkisi ve problem çözme süreçlerindeki üstbilişsel davranışlarının incelenmesi

    The effect of metacognition-supported IMPROVE instructional model on metacognitive awareness of seventh grade students and investigating metacognitive behaviors in problem solving process

    MELTEM KIZILTEPE

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NESRİN ÖZSOY BÜR

  4. Çevrimiçi öz-düzenlemeli öğrenme süreci ve üstbilişsel yargı eğitiminin performans ve üstbilişsel yargılara etkisi

    The effect of online self-regulated learning process and metacognitive judgment training on performance and metacognitive judgment

    FATMA ÇAĞLA DÖNMEZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Bilim ve TeknolojiHacettepe Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. YASEMİN DEMİRASLAN ÇEVİK

  5. Soru sorma eğitiminin 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerine, üst bilişlerine ve akademik öz güvenlerine etkisi

    The effect of question-asking training on 7th grade students' reading comprehension skills, metacognition and academic self-confidence

    BAYRAM ÇELİKKIRAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve Öğretimİnönü Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SONGÜL TAŞ