Geri Dön

Yabancı dilde okuduğunu anlama ve yazma becerilerini geliştirme üzerine bir değerlendirme: Araç-amaç görünümlerinin karşılaştırılması

An evaluation on improving reading comprehension and writing skills as a means or a goal in a foreign language

  1. Tez No: 468542
  2. Yazar: KÜBRA KARACA
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. SILA AY
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2017
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Ankara Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Dilbilim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Yabancı Dil Öğretimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 154

Özet

Bu çalışmada, okuma becerisinin geliştirilmesinin amaçlandığı süreçlerde yazma becerisinin araç olarak kullanımı ile yazma becerisinin geliştirilmesinin amaçlandığı süreçlerde okuma becerisinin araç olarak kullanımı durumlarının, uygulanan etkinlikler açısından karşılaştırılması amaçlanmaktadır. Çalışma, göreve dayalı dil öğretiminin ilkelerinde tanımlanan üç aşamalı model (görev öncesi, sırası ve sonrası), etkinlikleri belirlemek ve sınıflandırmak üzere, seçilen okuma ve yazma kitaplarıyla oluşturulan veri tabanına uyarlanmıştır. Bu çalışma temel olarak, (i) okuma becerisini ve yazma becerisini geliştirmeyi amaçlayan kitaplarda kullanılan etkinlikler, becerilerin amaç ya da araç oluşlarına göre nasıl bir görünüm sergilemektedir?, (ii) yazma becerisini geliştirmeyi amaçlayan kitaplarda okuma, okuma becerisini geliştirmeyi amaçlayan kitaplarda ise yazma, her zaman ardışık olarak bulunmakta mıdır?, (iii) en sık kullanılan etkinlikler nelerdir ve bu etkinlikler kullanım sıraları açısından benzerlik ya da farklılık göstermekte midir? sorularına yanıt aramaktadır. Bu araştırma soruları doğrultusunda, birtakım nicel (ki-kare testi ile) ve nitel betimlemeler, sınıflandırmalar ve öneriler, araştırma kapsamı içerisinde sunulmuştur. Çalışmanın sonunda, yapılan ki-kare testinin sonucunda, kitaplarda en sık olarak kullanıldığı belirlenen etkinliklerden 14'ünün kullanıldıkları sıra açısından, benzer görünüm sergilediği ve etkileşimsel olarak herhangi bir sırada kullanılabileceği; 9'unun ise, kullanıldıkları sıra açısından anlamlı farklılıklar gösterdiği bulgulanmıştır. Yapılan sınıflandırma sonucunda ise, yazma becerisini ve okuma-yazma becerilerini geliştirmeyi amaçlayan kitapların, çalışmada tanımlanan okuma çerçevesine (1-O-Y) yakın bir görünüm sergilediği ve bu kitaplarda yazma sonrası etkinliklerin çok sınırlı olduğu görülmüştür. Bu doğrultuda, yalnızca okumayı geliştirmeyi amaçlayan kitaplar için 1-O-Y, yalnızca yazmayı geliştirmeyi amaçlayan kitaplar için O-Y-3, okuma-yazmayı bir arada geliştirmeyi kitaplar için ise 1-O-3-Y çerçevesi önerilmektedir.

Özet (Çeviri)

This study aims at comparing & contrasting usages of writing skill as a means in the processes of improving reading skill as a goal and reading skill as a means in the processes of improving writing skill as a goal in terms of the activities applied. In this study, a three staged model (pre-task, task cycle and production) suggested by the principles of task based language teaching is adapted to the data obtained from the reading & writing books in identifying and classifying activities. This study searchs for answers to these main questions: (i) what is the general pattern of the presented activities in terms of whether reading and writing skills are a means or an end?, (ii) is reading consecutively apparent in writing oriented books as a complemantary skill or vice versa?, (iii) what are the mostly used activities in the selected books and are there any similarities or differences between the reading and writing books in terms of the preferred order of the activities?, By following these research questions, qualitative and quantitative (by running a chi-squared test) descriptions, classifications and some suggestions are presented within the framework of this study. As a result of the chi-squared test, it is found out that the fourteen activities are similar – thus, they can be used interactionally at any order - and nine activities show significant differences in terms of the order in which they are used. As a consequence of the classifications, it is ascertained that the books which are only writing oriented and focusing on reading & writing together show a similar structure to the presented reading frame (1-O-Y). It is determined that especially the post writing activities are fairly limited in these books. In this direction, some suggestions are made for improving reading & writing skills of the students individually by offering 1-O-Y / Y-O-3 frames respectively and a hybrid frame for improving aforementioned skills integratedly.

Benzer Tezler

  1. A case study on enhancing critical reading and creative writing skills of the gifted EFL learners through critical thinking practices

    Eleştirel düşünme uygulamaları yoluyla özel yetenekli öğrencilerinin yabancı dilde eleştirel okuma ve yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi üzerine bir vaka çalışması

    HAYRİYE ULAŞ TARAF

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZUHAL OKAN

    DOÇ. DR. AHMET KURNAZ

  2. Analyse der kommunikativ ausgerichteten daf-lehrwerke beim erwerb und bei der entwicklung der schrcibfertigkeit

    İletişimsel yönteme göre hazırlanmış Almanca ders kitaplarının yazma becerisini kazandırma ve geliştirme açısından incelenmesi

    AYSIN DEMİR

    Yüksek Lisans

    Almanca

    Almanca

    1999

    Alman Dili ve EdebiyatıHacettepe Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYTEN GENÇ

  3. Die wirkung der pragmalinguistik auf den daf unterricht

    Edimbilimin Almanca yabancı dil dersine etkisi

    HATİCE KOÇ

    Yüksek Lisans

    Almanca

    Almanca

    2022

    Alman Dili ve EdebiyatıNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HASAN YILMAZ

  4. An experimental study on the effects of automated feedback on writing achievement, writing motivation and anxiety

    Yabancı dil bağlamında otomatik geri bildirimin yazma başarısı, yazma motivasyonu ve anksiyetesi üzerine etkileri üzerine deneysel bir çalışma

    GÜLNİHAN ALTINAY

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SELAMİ AYDIN