Kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim uygulamalarında rol alan sınıf öğretmenlerinin görev ve sorumluluklarını yerine getirme durumları ile kaynaştırmaya yönelik tutumlarının incelenmesi
Investigation of the attitudes towards inclusion and observance of duties and responsibilities of primary school teachers in educational practices through inclusion
- Tez No: 588451
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ DUYGU TÜRKOĞLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2019
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 194
Özet
Bu araştırmanın amacı kaynaştırma eğitiminde görev alan sınıf öğretmelerinin görev ve sorumlulukları ile kaynaştırma eğitimine yönelik tutumlarını incelemektir. Bu amaç doğrultusunda nitel ve nicel verilerin bir arada kullanılmasına olanak sağlayan karma yöntem araştırmalarından olan çeşitleme deseni (eş zamanlı desen) kullanılmıştır. Araştırma Ağrı ili merkez ilçede görev alan sınıf öğretmenleri ve kaynaştırma eğitiminde görev alan sınıf öğretmenlerini kapsamaktadır. Bu amaç doğrultusunda 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında kaynaştırma eğitiminde görev alan 220 sınıf öğretmenine 22 sorudan ve 5 alt boyuttan oluşan bir tutum ölçeği uygulanırken 26 sınıf öğretmeniyle de yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırmanın nitel kısmında verileri analiz etmek için içerik analizi kullanılırken nicel verilerin analizinde veri analiz programında Frekans, Bağımsız t-Test, Mann-Whitney U, One Way-Anova ve Kruskal-Wallis testleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, 18 öğretmenin kaynaştırma öğrencisinin tespiti sürecine dâhil olamadığı, 14 öğretmenin sınıf içi uyarlama yapmadığı; yapılan uyarlamaların ise çeşitlilik göstermediği, 24 öğretmenin destek eğitim hizmetlerinden yararlanmadığı, 17 öğretmenin ilköğretim programında belirlenen amaçları uyarlamadığı, 20 öğretmenin sınıf içinde kullandığı yöntem ve tekniğin çeşitlilik göstermediği ve kaynaştırma öğrencisi için uyarlamadığı, 15 öğretmenin kaynaştırma öğrencisinin eğitsel ihtiyaçlarını belirlemek ve gidermek amacıyla uygulama yapmadığı, öğretmenlerin tamamının uzman desteğine başvurduğu, 19 öğretmenin ise uzman desteği olarak okul rehber öğretmeninden yararlandığı ve öğretmenlerin tamamına yakının ölçme değerlendirme sürecinde uygun uyarlamaları yapmadıkları tespit edilmiştir. Aynı zamanda öğretmenlerin kaynaştırmaya ilişkin tutumları ile medeni durum, çocuk sahibi olma durumu, yaş ve mesleki kıdem değişkenleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to examine the duties and responsibilities of the primary school teachers involved in inclusion education and their attitudes towards inclusion education. For this purpose, the concurrent design, one of the mixed-method designs, was used that allows the use of qualitative and quantitative data together. The research includes primary school teachers working in inclusion education in the central district of Ağrı. For this purpose, 220 primary school teachers who were involved in inclusive education in the 2018-2019 academic year were subjected to an attitude scale consisting of 22 questions and 5 sub-dimensions, while semi-structured interviews were conducted with 26 classroom teachers. While content analysis was used to analyze the qualitative data of the research, frequency analysis, Independent Samples T-Test, Mann-Whitney U, One Way-Anova and Kruskal-Wallis Tests were used in the analysis of quantitative data. According to the findings it was found that; i) 18 of the teachers were not involved in the process of identifying inclusive students, ii) 14 of the teachers did not make in-class adaptations; and the adaptations were not varied, iii) 24 of the teachers did not benefit from support education services, iv) 17 of the teachers did not adapt the objectives set in the primary education program, v) the methods and techniques used by 20 of the teachers in the classroom did not vary and did not adapt for the inclusive students, vi) 15 of the teachers did not perform any application to identify and eliminate the educational needs of inclusive students, vii) all teachers applied for expert support and 19 of the teachers used school guidance teacher as expert support, viii) almost all teachers did not make appropriate adaptations during the measurement and evaluation process. Besides, it was found that there was a statistically significant difference between the attitudes of the teachers towards inclusion and the variables of marital status, having a child, age and professional seniority of the teachers.
Benzer Tezler
- Özel gereksinimli öğrencilere yönelik destek eğitim odası uygulamalarının incelenmesi
Investigation of implementations in resource room for students with special needs
GÜLCİHAN YAZÇAYIR
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HASAN GÜRGÜR
- Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim uygulamalarına yönelik öz yeterlik algıları ile mesleki öz yeterlik algılarının incelenmesi
The investigation of classroom teachers' self-efficacy perceptions regarding integrative/inclusive education practices and professional self-efficacy perceptions
DUYGU ÇETİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HÜLYA ÇERMİK
- Özel eğitim öğretmenlerinin ağır ve çoklu yetersizliği olan öğrencilere sunulan eğitim hizmetlerine ilişkin görüşleri
The opinions of the special education teachers on the education services provided for students with severe and multiple disabilities
MAİDE KOLAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MİNE SÖNMEZ KARTAL
- Kitlesel açık çevrimiçi derslerin mesleki gelişimde kullanılabilirliği: Özel eğitimde bir karma araştırma
Usability of massive open online courses for professional development: A mixed methods research in special education
MERAL ÖZTÜRK
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiUzaktan Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET KESİM
- Kaynaştırma eğitimine devam eden işitme kayıplı öğrenciye sağlanan destek eğitim hizmetlerinin incelenmesi
Examination of support education services provided to a student with hearing loss continuing inclusive education
MERVE SAREÇ ÜNLÜ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜZİN KARASU