Geri Dön

İlkokul dördüncü sınıf Türkçe dersinin yazma öğretimi açısından değerlendirilmesi

Evaluation of elementary school fourth grade Turkish course in terms of teaching writing

PDF İndir

  1. Tez No: 603205
  2. Yazar: MURAT AKDAĞ
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. SEYİT ATEŞ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2019
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 195

Özet

Bu çalışmada genel olarak öğretmenlerin Türkçe dersi öğrenme-öğretme sürecinde öğrencilerin yazma becerilerinin geliştirilmesine yönelik uygulamaları ve düşünceleri üzerinde durulmuştur. Dördüncü sınıf düzeyinde yazma becerisine yönelik kazanımlar sebebi ile bu araştırmada, ilköğretim dördüncü sınıf Türkçe dersi öğrenme-öğretme sürecinde öğretmenlerin yazma öğretimine ayırdıkları zaman ve bu zamanı ne tür yazma çalışmaları için kullandıklarının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında dördüncü sınıfı okutan biri pilot uygulamada dördü asıl uygulamada yer almak üzere beş sınıf öğretmeni ve 82 pilot uygulamada, 141 asıl uygulama sınıflarında yer almak üzere toplam 223 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcı olan öğretmenlerin tamamı Tokat il merkezindeki devlet okullarında görev yapmaktadırlar. Araştırmaya katılan öğretmenler amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yoluyla belirlenmiştir. Araştırma nitel yaklaşımla gerçekleştirilmiş ve durum çalışması deseni benimsenmiştir. Bu araştırma kapsamında veri toplama sürecinde, sınıf gözlemleri için gözlem formu, katılımcılarla yapılacak görüşmeler için yarı yapılandırılmış görüşme formu ve öğrencilerden yazı örnekleri toplamak için metin yazma formları kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz ve ilişkili örneklemler için t testi kullanılmıştır. Araştırmanın genel sonucu; öğretim sürecinde öğretmenlerin, öğrencilerin yazma becerilerini geliştirecek yazma çalışmalarına ve uygulamalarına nitelik ve nicelik olarak yeteri kadar yer vermediğidir. Bu bağlamda araştırma problemleri temelinde ulaşılan sonuçlar şu şekildedir: Araştırmada; öğretmenlerin Türkçe dersi öğretim süresince yazma çalışmaları yaptırırken yazma süreci basamaklarını uygulamadıkları ve yazmaya yeteri kadar zaman ayırmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğretim sürecinde en çok cümle, kelime ve kelime grubu düzeyinde sonrasında da paragraf ve metin düzeyinde yazma çalışmaları yapıldığı; bu çalışmalarında büyük bir kısmının ders kitabı etkinliği kapsamında yapıldığı araştırmanın bir başka sonucudur. Ayrıca sınıflarda paragraf ve metin düzeyinde bilgi verici metin, biyografi, not alma, dikte, özet çıkarma ve bakarak yazma çalışmalarının yaptırıldığı ancak paragraf düzeyinde yazılması beklenen çalışmaların cümle düzeyinde kaldığı, metin düzeyinde yazılması beklenen çalışmaların da ya cümle ya da paragraf düzeyinde kaldığı sonucuna ulaşılmıştır. Türkçe derslerinde yazma çalışmaları öğretmen yönergeleri ile başlamakta, sürece dayalı yazma aşamaları takip edilmeksizin öğretmen tarafından yazma anında biçimsel boyutta verilen geribildirim ve düzeltmelerle devam etmekte, yazılanların okunmasıyla sonlandırılmaktadır. Süreç boyunca öğretmenler, çoğunlukla yönerge veren ve değerlendirme yapan bir rol sergilemektedirler. Değerlendirme çalışmaları süreç temelli değil ürün odaklıdır. Sınıflardaki yazma çalışmaları büyük ölçüde ders kitapları ekseninde yürütülmekte, öğretmenler tarafından özgün ya da farklı yazma çalışmalarına yer verilmemektedir. Gözlemlerin gerçekleştirildiği sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin yazılarında içerik ve metin ögeleri bazında bir değişim gözlenmezken öğrenci yazılarının yazım ve noktalama açısından geliştiği görülmüştür. Biçimsel boyutun ağırlık merkezini oluşturduğu yazma çalışmaları bu yönde bir gelişime neden olmuştur.

Özet (Çeviri)

In this study, it is emphasized that the practices and thoughts of the teachers about improving the writing skills of the students during the learning-teaching process of Turkish course. Also, in terms of the gains in writing skills at the fourth grade level, it is aimed to determine the time that the teachers devote to writing skill in the fourth-grade Turkish course learning-teaching process and what kind of writing activities they use during this time. The study group of the research consists of five classroom teachers teaching fourthgrade in the 2018-2019 academic year, one in pilot practice and four in the main practice, and 223 fourth-grade students in 82 pilot practices, 141 of which are in the main practice classes. All the teachers participating in this study work in public schools in the city center of tokat province. The teachers who participated in the study were chosen through the criterion sampling method among the purposeful sampling methods. The research was carried out through a qualitative approach, and the case study design was adopted for this study. Within the scope of this study, observation form for classroom observations, semistructured interview form for the interviews with participants and text writing forms to collect writing samples from the students were used during the data collection process. In the analysis of the data, t-test was used for descriptive analysis and related samples. The general result of the research is that the teachers did not give enough space in terms of quality and quantity to the writing studies and practices that will improve the writing skills of the students. In this context, the results reached on the basis of research problems can be stated as follows: in the study, it was concluded that the teachers did not apply the steps of writing process and did not devote enough time to writing activities while they were doing the writing studies during the Turkish course. It is another result of the research that writing activities were done mostly at the sentence, word and word group level and then atparagraph and text level during the teaching process and that most of these studies were conducted within the scope of the textbook activity. In addition, it was concluded that informative text, biography, note-taking, dictation, summarizing and writing by looking were done at the paragraph and text level in the classrooms, but the studies expected to be written at the paragraph level remained at the sentence level, and the studies expected to be written at the text level remained at the sentence or paragraph level. In turkish classes, the writing activities begin with teacher instructions, and continue with formal feedback and corrections given by the teacher at the time of writing without following the process-based writing stages, and are finally terminated by reading the written text. Throughout the process, the teachers often preform in giving instructions and evaluating. The evaluation of the studies are product-based rather than process-based. Writing activities in classrooms are carried out largely on the basis of textbooks, and original or different writing activities are not included in the courses by the teachers. Whereas there was no change in the content and text elements of the students who were studying in the classrooms where the observations were made, it was observed that the writing of the students improved in terms of spelling and punctuation. The wrıtıng studıes where the formal dimension forms the center has led to an improvement in this direction.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    706741

    Dördüncü sınıf Türkçe dersinin söz varlığı öğretimi açısından değerlendirilmesi

    Evaluation of the fourth grade Turkish lesson in terms of vocabulary teaching

    YASEMİN BOYACI ALTINAY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HAYATİ AKYOL

  2. Tez No

    639661

    Dördüncü sınıf öğrenme güçlüğü tanılı kaynaştırma öğrencilerine yönelik fen kılavuzunun hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi

    Preparation, implementation and evoluation of a science experiments guidebook prepared for fourth grade mainstreamed students with learning disabilities

    MURAT PEHLEVAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. TÜLAY ŞENEL ÇORUHLU

  3. Tez No

    415875

    İlkokul dördüncü sınıf Türkçe dersinde kültürel değerler ve eğitimi: Bir durum çalışması

    Cultural values and their education in elementary fourth grade Turkish course: A case study

    BAŞAK KASA

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET GÜLTEKİN

  4. Tez No

    584533

    Dördüncü sınıf fen bilimleri dersinde öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinden günlüğün başarıya ve fen tutumuna etkisi

    The effect of diary among writing to learn activities on the success and science attitude in fourth grade science lesson

    EMİNE PINAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALİ YILDIZ

  5. Tez No

    801462

    İlkokul dördüncü sınıfta otantik öğrenme yaklaşımı ile sosyal bilgiler öğretimi: Bir eylem araştırması

    Teaching social studies with authentic learning approach in fourth grade primary school: An action research

    HÜSEYİN BOLAT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimAmasya Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ HALE YETİM

Geri Dön