Geri Dön

6 yaş grubu çocuklarının alıcı ve ifade edici dil gelişimine yaratıcı drama eğitiminin etkisi

Creative drama on the six years old childrens receive and expressive language development

  1. Tez No: 62337
  2. Yazar: FERAY SOLMAZ
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ESRA ÖMEROĞLU TURAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1997
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Çocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 158

Özet

ÖZET Bu araştırma anasınıfına devam eden 6 yaş grubu çocukların alıcı ve ifade edici dil gelişimine yaratıcı drama eğitiminin etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Ankara il sınırlan içindeki Anasınıfına devam eden 6 yaşındaki tüm çocuklar bu araştırmanın evrenini, Ankara ili Mamak İlçesinde bulunan Şehitlik İlköğretim Okulu, Abidinpaşa İlköğretim Okulu, Demirlibahçe İlköğretim Okulu ve Şafaktepe İlkokulu Anasınıfına devam eden 6 yaş çocuklarının içinden seçilen 104 çocuk da örneklemi oluşturmuştur. Araştırma ön test, yaratıcı drama eğitimi ve son test olarak planlanmıştır. Örneklemi meydana getiren çocuklar, yaş ve cinsiyetleri gözönüne alınarak eşit sayıda olmak üzere deney ve kontrol grubuna ayrılmıştır. Her iki gruba ön ve son test olarak Peabody Resimli Kelime Haznesi Testi, Denver Gelişimsel Tarama Testi, 5-6 yaşla ilgili dil gelişimi bölümü, Seattle Testi 5-6 yaşla ilgili dil gelişimi bölümü ve Gazi Üniversitesi Farklı Sosyo -Ekonomik Düzeylerde Erken Çocukluk Gelişimi Ölçeğinin 5-6 yaşla ilgili dil gelişimi bölümü uygulanmıştır. Deney grubundaki çocuklara yaratıcı drama eğitim etkinlikleri yaptırılmıştır. Bu etkinliklerin, herbiri 15 - 20 dakikalık sürelerde ve haftanın iki günü yapılmıştır. Altı haftalık sürede her hafta toplam altı eğitim etkinliği yapılmıştır. Daha sonra eğitim etkinliklerinde dramatizasyon ve yaratıcı hikaye çalışmalarına başlamasıyla 15-20 dakikalık sürelerin yetmemesinden dolayı diğer altı haftada, her hafta dört yaratıcı drama etkinliği yapılarak toplam altmış eğitim etkinliği uygulanmıştır. Bu eğitim etkinlikleri Ek-5'te açıklanmıştır. Her defasında çalışmaya en fazla sekiz çocuk katılmıştır. Üç ay süren bu eğitim etkinlikleri sırasında kontrol grubuna dahil edilen çocuklar anasınıfındaki eğitim faaliyetlerine devam etmişlerdir. Yaratıcı drama etkinlikleri aşağıda belirtilen sıra dahilinde gerçekleştirilmiştir. 1) Hareket Çalışmaları, 2) Pandomim, 3) Rol-oynama, doğaçlama etkinlikleri, 4) Dramatizasyon ve yaratıcı hikaye çalışmaları. Verilerin analizinde ise; deney ve kontrol grubuna dahil edilen çocukların ön veson testlerinin karşılaştırılması için İki Ortalama Arasındaki Farkın Önemlilik Testi ve İki Eş Arasındaki Farkın Önemlilik Testi kullanılmıştır. Daha sonra deney ve kontrol grubuna dahil edilen çocukların cinsiyetleri de gözönüne alınarak; ön test sonuçlan, İki Ortalama Arasındaki Farkın Önemlilik Testi, son test sonuçlan, İki Eş Arasındaki Farkın Önemlilik Testi'ne göre istatiksel analizler yapılmıştır. Deney ve kontrol grubuna dahil olan çocukların anne ve babalarının eğitim düzeylerinin dil gelişimi testlerinin ön ve son test sonuçlarına etkisi, Pearson Korelasyon Analizine göre yapılmıştır. Bu istatistiksel verilere göre ortaya çıkan sonuçlar şunlardır. Deney ve kontrol grubundaki çocukların tüm dil gelişimi testlerinin ön test basan yüzdeleri arasında istatistiksel yönden önemli bir fark bulunamamıştır. Buna karşın deney grubu çocuklann tüm dil gelişimi testlerinin son test basan yüzdelerinin ön testlerdeki basan yüzdelerine göre çok yüksek olduğu görülmüş, kontrol grubunda ise, ön ve son testlerdeki basan yüzdeleri arasında deney grubuna oranla çok büyük farklılıklar görülememiştir. Cinsiyet değişkenlerine göre; deney grubundaki hem kız hem erkek çocukların tüm dil gelişimi testlerinin son test basan yüzdeleri, ön test basan yüzdelerine oranla çok yüksek olduğu bulunur iken, kontrol grubu kız ve erkek çocuklarında ise, ön ve son test basan yüzdeleri arasında deney grubuna göre belirgin bir yükseklik göze çarpmamıştır. Deney ve kontrol grubuna dahil edilen çocukların annelerinin eğitim düzeylerinin dil gelişimi testlerinin ön test sonuçlarına etkisi incelendiğinde ise, deney grubuna dahil edilen çocukların dil gelişimi testlerinin ön test sonuçlarına annelerinin eğitim düzeylerinin etkisi istatistiksel yönden önemli olduğu görülmüştür (p < 0.05). Kontrol grubu çocukların annelerinin eğitim düzeylerinin ise, Denver Gelişimsel Tarama Testi ve Seattle Testi ön test sonuçlarına etkisi önemli bulunurken (p < 0.05), Peabody Resimli Kelime Haznesi Testi ve Gazi Üniversitesi Farklı Sosyo Ekonomik Düzeylerde Erken Çocukluk Gelişimi Ölçeği ön test sonuçlarına etkisi istatistiksel yönden önemsiz olduğu bulunmuştur (p > 0.05). Deney grubana dahil olan çocukların annelerinin eğitim düzeyinin Peabody Resimi Kelime Haznesi son test sonuçlarına etkisi istatistiksel yönden önemli bulunurken (p< 0.05), diğer dil gelişimi testlerinin son test sonuçlarına etkisi önemsiz olduğu bulunmuştur (P > 0.05). Kontrol grubuna dahil olan çocukların annelerinin eğitim düzeyinin ise, Peabody Resimli Kelime Haznesi son test sonucuna etkisinin istatistiksel yönden önemsiz olduğu bulunurken (p > 0.05), diğer dil gelişimi iitestlerinin son test sonuçlarına etkisinin önemli olduğu ortaya çıkmıştır (p < 0.05). Deney, ve kontrol grubundaki çocukların babalarını eğitim düzeyleri ile dil gelişimi testlerinin ön test sonuçlarına etkisi karşılaştırıldığında ise, deney grubuna dahil olan çocukların babalarının eğitim düzeylerinin Gazi Üniversitesi Farklı Sosyo-Ekonomik Düzeylerde Erken Çocukluk Gelişimi Ölçeği ön test sonucuna etkisi istatiksel yönden önemsiz iken (P > 0.05), diğer dil gelişimi testlerinin ön test sonuçlarına etkisinin önemli olduğu görülmüştür (P < 0.05). Kontrol grubu çocukların babalarının eğitim düzeyinin ise, Denver Gelişimsel Tarama Testi ve Gazi Üniversitesi Farklı Sosyo-Ekonomik Düzeylerde Erken Çocukluk Gelişimi Ölçeği ön test sonuçlarına etkisinin önemli olduğu görülürken (P 0.05). Deney ve kontrol grubuna dahil olan çocukların babalarının eğitim düzeyleri ile dil gelişimi testlerini son test Pearson Korelasyon Analizi sonuçlarına göre, deney ve kontrol grubu çocukların babalarının eğitim düzeylerinin tüm dil gelişimi son test sonuçlarına etkisinin önemli olmadığı görülmüştür (p > 0.05). Yukarıda belirtilen bulgulara göre, deney ve kontrol grubuna dahil olan çocukların anne ve babalarının eğitim düzeylerinin dil gelişimi testlerinin ön test sonuçlarına etkisinin, son test sonuçlarına oranla daha önemli olduğu görülmektedir. Bu bulguların sonucunda, çocukların Anasınıfına başlamaları, çevre ve kitle iletişim araçlarıyla daha fazla ilgilenmeleri gibi etmenlerin, dil gelişimleri üzerinde daha önemli olduğu sonucuna varılabilir. Sonuç olarak yaratıcı drama eğitiminin hem kız hem de erkek çocukların alıcı ve ifade edici dil gelişimine olumlu etki ettiği bu araştırma bulgularıyla desteklenmiştir. Ayrıca yaratıcı drama eğitimi çocuğun alıcı ve ifade edici dil gelişimini geliştirmede etkin bir eğitim modeli olarak kullanılması gerektiği önerilmiştir. iii

Özet (Çeviri)

SUMMARY This study is done for examining the effect of creative drama on the six years old childrens' receive and expressive language development This study includes 104 kindergarden students over five years old studying in Şehitlik, Abidinpaşa, Demirlibahçe and Şafaktepe primary schools. The scope of this research is planned, as pretest creative drama education and the posttest. The subjects are randomly selected to the experimental and control group by the researches regarding the equality in the sex and age. Pretests and posttests, like Peabody Vocabulary Test, Denver Development Training Test, Seattle Test and Gazi University Early Childhood Development Index For Different Social Economic Levels are applied on both control and experimental groups. Creative Drama Education is applied on the experimental group. Every activity is applied 15-20 minutes durations and two times a week. Each time at most eight students are included. Experimental group received education activities for three months. The education activities included 60 different games. The creative drama activites took place as follows: 1. Movement Studies, 2. Panthomime, 3. Action and Natural Activities, 4. Dramatisation and Creative Story Studies. In order to establish that the language development level are equal in both experimental and control group pretest was applied to both groups. And the results obtained by the importance test for the mean differences between groups displaced this equality. An to compare the pretest and postest of both experimental and control group, importance test the mean difference between for the experimental and control group, is used. The effect on the pre and posttests the language development of the mothers and fathers educational level is found out according to the Pearson Corelation Analiyes. IVThe results which were found according to the research findings are as follows: In the case of the experimental group posttest success percentages are much higher than the pretest success percentages. That's the difference is significantly higher in the experimental group than the control group. However, In the case of the control group there is not significant difference observed between the pre and posttest success percentages compared to the experimental group. According to the differences in sex; the posttest success percentages are much higher than the pretest success percentages for the experimental group in the case of both male and female students and in the case of control group, there is not much difference observed between the pre and posttest success percantages compared to the experimental group. According to the findings; the educational level of the mothers and the fathers of the control and experimental group students have no effect on the pre and posttest. As a result, according to the reseach findings it is found out that; Creative Drama Education has a positive influence over the students receive and expressive language development Also, Creative Drama Education must be used as on education model for developing the childrens' receive and expressive language development

Benzer Tezler

  1. Tez No

    433697

    Dil gelişimini destekleyici ebeveyn eğitim programının sosyo ekonomik düzeyi düşük ailelerin çocuklarının dil gelişimine etkisi

    Başlık çevirisi yok

    EMİNE MUSLUGÜME

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NESRİN IŞIKOĞLU ERDOĞAN

  2. Tez No

    608794

    The effects of early childhood English language education program on very young learners' vocabulary knowledge and communicative skills

    Okul öncesi İngilizce eğitimi programının çocukların kelime gelişimine ve iletişimsel dil becerilerine etkisi

    BURCU GÜNGÖR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALEV ÖNDER

  3. Tez No

    862814

    Anne-çocuk ilişki kalitesi ve dil gelişim geriliği arasındaki ilişkinin analizinde teknoferansın aracı rolü

    The mediating role of technoference in analyzing the relationship between mother-child relationship quality and language development delay

    MÜGE ÇAKIROĞLU

    Tıpta Uzmanlık

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    PsikiyatriAnkara Üniversitesi

    Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SADETTİN BURAK AÇIKEL

  4. Tez No

    501485

    24-36 ay aralığında kreş eğitimi almış ve almamış olan çocukların dil gelişim düzeylerinin karşılaştırılması

    Comparison of language development levels of 24-36 month old children with and without nursery education

    NİHAN UZAK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    DilbilimAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SABİHA BİLGİ

  5. Tez No

    31480

    Altı, sekiz yaş işitme engelli çocuklarda alıcı ve ifade edici dile yönelik sözel ifadelerin incelenmesi ve normal işiten yaşıtları ile karşılaştırılması

    Başlık çevirisi yok

    ŞENAY PEKTAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1993

    Ev EkonomisiHacettepe Üniversitesi

    Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. NİLÜFER DARICA

Geri Dön