Die rolle der dynamischen leistungsmessung und -bewertung bei der entwicklung des lernerfolgs, der selbstregulierung und problemlösungskompetenz der Türkischen daf-lernenden im kontext von schreibkompetenz
Yabancı dil olarak Almanca öğrenen Türk öğrencilerin yazma becerileri bağlamında başarılarının, öz düzenlemelerinin ve problem çözme becerilerinin gelişiminde dinamik ölçme ve değerlendirmenin rolü
- Tez No: 633182
- Danışmanlar: PROF. DR. ERGÜN SERİNDAĞ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2020
- Dil: Almanca
- Üniversite: Çukurova Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Alman Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 325
Özet
Günümüzde modern bir yaklaşım olarak karşımıza çıkan dinamik ölçme ve değerlendirme, yabancı dil eğitiminde öğrencilerin başarılarının hangi ölçme ve değerlendirme yöntemine göre ele alınacağı sorusuna yönelik önemli çözüm önerileri sunmaktadır. Klasik testlerinin ve IQ testlerinin kullanılmasını eleştiren dinamik ölçme ve değerlendirme yaklaşımı, bireyin gelişimine yönelik tespitler yapılırken, yakınsal gelişim alanını dikkate alan, öğretme-öğrenme ve ölçme değerlendirmenin biraradalığı ile mümkün olan bir yaklaşımı savunur. Burada öğrenme ve gelişim ilişkisine vurgu yapan Vygotsky ve Feuerstein'ın teorilerini temel alan dinamik ölçme ve değerlendirme sosyal verilerin interaktif bir biçimde psikolojik olarak içselleştirilebileceğini öngörür. Buna göre interaktif ve psikolojik bir eğitim anlayışını benimser. Araştırmada dinamik ölçme ve değerlendirmenin, üniversite düzeyinde yabancı dil olarak Almanca öğrenen Türk öğrencilerin yazma becerilerine etkisi ele alınmıştır. Hakkari Üniversitesi Üniviersitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı hazırlık sınıfı öğrencileri araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Oluşturulan deney ve kontrol grupları aracılığı ile dinamik ölçme değerlendirme yaklaşımı olarak aracılı öğrenmenin öğrencilerin yazma becerilerine yönelik başarılarına, özdüzenlemelerine ve problem çözme becerilerine etkisi sınanmıştır. Veri toplama aracı olarak dinamik ölçme ve değerlendirme kapsamında öntest, sontest ve takip testi, sadece deney grubuna dinamik ölçme ve değerlendirme sürecinde öntest ve sontest arasında iyileştirme programı uygulanmıştır. Öğrenci metinlerinin değerlendirilmesinde metinsellik kriterleri kullanılmıştır. Ayrıca araştırmada özdüzenleme becerilerinin gelişimini değerlendirmek için öğrencilerin yardım ihtiyaçları ve bunlara reaksiyonu, problem çözme becerilerinin gelişimini değerlendirmek için revizyon stratejileri kullanılmıştır. Toplanan verilerin değerlendirilmesinde sütun analizi yönteminden faydalanılmış, veriler nitel olarak değerlendirilmiştir. İstatistiksel bulgulara ulaşmak amacı ile elde edilen veriler SPSS Programı kullanılarak analiz edilmiştir. Bağımsız değişkenlerin karşılaştırılması için Mann-Whithey U testi kullanılmış, bağımlı değişkenlerin karşılaştırılması için Wilcoxon İşaretli Sıralar testi kullanılmıştır.
Özet (Çeviri)
Dynamische Leistungsmessung und –bewertung, nach der Sprache als eine der wichtigsten mediierenden Werkzeuge ist, bringt in die Fremdsprachenunterricht neue Chancen mit sich. Sie bietet Alternative für statistische Bewertung, die sich auf die Messung der Modifizierbarkeit der Lernenden konzentriert. Somit wird es bezweckt, die strukturellen Lerndefizite der Lernenden zu verbessern und Daten zur zukünftigen Entwicklung der kognitiven Strukturen zu erheben. Dabei verfolgt man einen Weg, auf dem dynamische Leistungsmessung und -bewertung Theorie und Praxis zusammenbringen. In dieser Fusion rückt sich die mediationale Interaktion zwischen Lernenden und den mehr erfahrenen Mediator in den Vordergrund. Somit wird es möglich, dass soziale Daten auf interaktive Weise psychologisch internalisiert werden, was dazu führt, dass die Lernenden höhere psychische Funktionen erwerben. Dafür ist es Vorbedingung, dass die interventionale Interaktion zwischen Lernenden und Mediator in der Zone nächster Entwicklung vonstattengeht. Ausgehend von dieser Tatsache bildet die Frage danach, welche Rolle dynamische Leistungsmessung und –bewertung die türkischen DaF- Lernenden auf der üniversitären Stufe bei der Entwicklung ihres Lernerfolgs, ihrer Selbstregulierung und ihrer Kompetenz zur Problemlösung im Kontext von der Schreibkompetenz spielt, das Hauptproblem der Untersuchung. Diese Untersuchung wird mit den Studierenden, die die Vorbereitungsklasse besuchen, an der Abteilung für Deutschlehrerausbildung der Pädagogischen Fakultät von der Universität Hakkari durchgeführt. Als Datenerhebungsinstrument in der Untersuchung wurden Vortest, Nachtest und Folgetest innerhalb der dynamischen Leistungsmessung und –bewertung, instrumentelle Bereicherung nur der Experimentalgruppe zwischen dem Vortest und dem Nachtest im Verfahren der dynamischen Leitunsgmessung und –bewertung durchgeführt, während traditioneller Unterricht der Kontrollgruppe zwischen dem Vortest und dem Nachtest durchgeführt wurde. Die Texte der Lernenden wurden durch die textuellen Kriterien bewertet. Ferner wurden die Bedürfnisse an Hilfestellungen der Lernenden und Reaktionen darauf eingesetzt, um die Entwicklung der Selbstregulierungskompetenz auszuwerten, und die Revisionstrategien wurden benutzt, um die Entwicklung der Problemlösungskompetenz auszuwerten. Bei der Auswertung der erhobenen Daten wurde von der Methode der Rubrikanalyse Nutzen gezogen, die Daten wurden qualitativ und interpretativ ausgewertet. Ferner wurden die erhobenen Daten statistisch mit SPSS-Programm ausgewertet. Dabei wurden die Daten zu den unabhängigen Stichproben mit Mann-Whitney U Test und die Daten zu den verbundenen Stichproben mit Wilcoxon-Vorzeichenrangtest getestet. Deswegen besitzt die vorliegende Untersuchung gemischte Untersuchungsformat. Damit wurde es untersucht, ob instrumentelle Bereicherung, die der Experimentalgruppe durchgefürht wurde, positive beeinflusste, dass die Lernenden in dieser Untersuchungsgruppe die neu gelernte Fremdsprache als semiotisches Werkzeug zur Leitung ihrer mentalen Verfahren beim zielsprachlichen Textproduktion benutzen.
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