The impact of metacognitive instruction on EFL learners' listening comprehension skill
Üstbilişsel eğitimin yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerin dinleme anlama becerisi üzerine etkisi
- Tez No: 665479
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ İSMAİL FIRAT ALTAY
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2021
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 239
Özet
Bu çalışma; 8 haftalık, süreç odaklı eğitsel süreçleri benimsemiş üstbilişsel eğitimin Türkiye'de İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen 37 öğrencinin dinleme anlama başarısını ve dinleme becerisi üstbilişsel farkındalıklarına etkisini farklı dinleme yeterlilik seviyesine ve hazırlık okulu deneyimine göre incelemiştir. Karışık desenli araştırma tasarımı ve öntest, sontest, deney ve kontrol grubu içeren yarı-deneysel çalışma yöntemi benimsenmiştir. Nicel veri, ikinci dil dinleyicilerinin dinleme becerisi üstbilişsel farkındalıklarını ölçmek için Vandergrift ve arkadaşları (2006) tarafından tasarlanan Dinleme Becerisi Üstbilişsel Farkındalık Ölçeği (MALQ) aracılığıyla çalışmanın başında, ortasında ve sonunda, ve dinleme anlama performanslarını ölçmek için IELTS dinleme öntesti ve sontesti aracılığıyla toplanırken üstbilişsel eğitim süreci boyunca katılımcıların ölçeğe verdikleri cevaplardaki değişikleri keşfetmek üzere çalışmanın ortasında ve sonunda deney grubu ile gerçekleştirilen uyarılmış-geri çağırma protokolleri ile nitel veri toplanmıştır. Nicel veri bulgularına göre, deney grubu sontestte dinleme performanslarında istatistiksel olarak anlamlı orta etki düzeyinde fark gösterirken, MALQ altboyutları açısından da analiz edilmiş olan, genel dinleme becerisi üstbilişsel farkındalıklarındaki çalışma sonunda gözlenen artış orta düzeyde olup anlamlı bulunmamıştır. Bunun yanında, çok ve az başarılı dinleyiciler ile hazırlık okulu deneyiminin çalışmanın sonuçlarını etkilediği saptanmıştır. Aynı zamanda, dinleme becerisi üstbilişsel farkındalık üzerine elde edilen nicel veri sonuçları bazıları nitel veri sonuçları desteklenmiştir. İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen dinleyiciler için süreç odaklı eğitsel süreçleri benimsemiş üstbilişsel eğitimin mevcut çalışma üzerindeki çıkarımları ve gelecekte bu konuda yapılacak çalışmalara dair tavsiyeler de tartışılmıştır.
Özet (Çeviri)
The study explored the impact of an 8-week process-based metacognitive instruction with pedagogical procedures on listening comprehension performance and metacognitive awareness of 37 EFL listeners in Turkey regarding different listening proficiency levels and preparatory school backgrounds. A mixed-methods research design with a quasi-experimental study, including a pretest-posttest and an experimental-control group, was adopted in this study. The quantitative data were collected through the Metacognitive Awareness Listening Questionnaire (MALQ) to measure metacognitive awareness of listening before, during, and after metacognitive instruction, and an IELTS listening test as pretest and posttest to measure listening comprehension performance. The qualitative data was collected through stimulated recall protocols from the experimental group during and after the instruction to determine any changes in their metacognitive awareness over metacognitive instruction. Results showed that the experimental group showed a statistically significant increase in their listening performance on the final test to a medium extent. However, their metacognitive awareness of listening showed a non-significant increase at the end of the study, and this was also analyzed regarding the subdimensions of the MALQ. Besides, the experimental group had a significantly higher level of overall metacognitive awareness than the control group to a medium extent. Furthermore, more- and less-successful L2 listeners and preparatory school backgrounds made considerable differences in the study. Also, the quantitative findings on metacognitive awareness of listening were supported by some qualitative findings. Implications and suggestions for future research on learning and teaching L2 listening with the process-based metacognitive instruction were lastly discussed.
Benzer Tezler
- The impact of metacognitive instruction on listening comprehension performance, metacognitive listening awareness, and listening anxiety of EFL listeners at the tertiary level in Turkey
Üstbilişsel öğretimin, Türkiye'de yükseköğretim düzeyindeki yabancı dil dinleyicilerinin dinlediğini anlama performansı, üstbilişsel dinleme farkındalığı ve dinleme kaygısı üzerindeki etkisi
BERKE SARISOY
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SUZAN KAVANOZ
- The impact of overt strategy instruction in EFL classrooms on reading and listening achievement: An experimental study
Yabancı dil olarak İngilizce sınıflarında açık strateji öğretiminin okuma ve dinleme başarısına etkisi: Deneysel bir çalışma
PINAR KAHVECİ
Yüksek Lisans
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ZEKİYE MÜGE TAVİL
- Developing an effective cognitive and metacognitive listening strategy training programme for Turkish advanced EFL learners
İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ileri seviye Türk öğrenciler için etkili bir bilişsel ve üst bilişsel strateji eğitim programının geliştirilmesi
KÜBRA KESER
Doktora
İngilizce
2021
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SALİM RAZI
- Investigating the effects of metacognitive reading strategies instruction integrated with e-storybooks on EFL primary students' reading comprehension
EFL ilköğretim öğrencilerinin okuma anlama becerilerine e-kitaplarla bütünleşik metakognitif okuma stratejileri eğitiminin etkilerinin incelenmesi
NASHIA NAJIB GHALEB ABDULLAH
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. VEYSEL KILIÇ
- The impact of interactionist dynamic assessment on EFL learners' speaking skills and metacognitive awareness
Etkileşimci dinamik değerlendirmenin EFL öğrencilerinin konuşma becerileri ve üst bilişsel farkındalıkları üzerine etkisi
PINAR KIR
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
Eğitim ve ÖğretimKocaeli ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET ALTAY