The impact of metacognitive instruction on listening comprehension performance, metacognitive listening awareness, and listening anxiety of EFL listeners at the tertiary level in Turkey
Üstbilişsel öğretimin, Türkiye'de yükseköğretim düzeyindeki yabancı dil dinleyicilerinin dinlediğini anlama performansı, üstbilişsel dinleme farkındalığı ve dinleme kaygısı üzerindeki etkisi
- Tez No: 787071
- Danışmanlar: DOÇ. DR. SUZAN KAVANOZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 106
Özet
Bu çalışmanın amacı, sekiz haftalık süreç temelli üstbilişsel dinleme öğretiminin bir devlet üniversitesindeki B1 seviyesindeki 43 Türkçe yabancı dil dinleyicisinin dinleme performansı, üstbilişsel farkındalığı ve dinleme kaygısı üzerindeki etkisini incelemektir. Bu çalışmada, ön test-son test ve deney-kontrol gruplu karma yöntemli yarı deneysel bir tasarım kullanılmıştır. Katılımcıların dinlediklerini anlamalarını değerlendirmek için ön test, son test ve gecikmeli son test olarak PET (B1) dinleme bölümü kullanılarak nicel veriler toplanmıştır. İkinci olarak, dinlemeye ilişkin üstbilişsel farkındalık, üstbilişsel öğretimin öncesinde, sırasında ve sonrasında Üstbilişsel Farkındalık Dinleme Anketi (MALQ) kullanılarak değerlendirilmiştir. Üçüncü olarak, Yabancı Dil Kaygı Ölçeği (FOLLAS) katılımcıların dinleme kaygısı düzeylerini müdahale öncesinde ve sonrasında değerlendirmek için kullanılmıştır. Nitel veriler, katılımcıların üstbilişsel öğretime ilişkin tutumlarını incelemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Sonuçlar, geleneksel öğretimle karşılaştırıldığında, üstbilişsel öğretimin L2 öğrencilerinin dinleme performansında istatistiksel olarak anlamlı bir iyileşmeye yol açmadığını göstermektedir. Bununla birlikte, üştbilişsel öğretimin deney grubundaki katılımcıların üstbilişsel dinleme farkındalığını geliştirdiği ortaya çıkmıştır. Benzer şekilde, üştbilişsel öğretimin katılımcıların yabancı dil dinleme kaygılarında azalmaya neden olduğu buluntularla ortaya konmuştur. Son olarak, ilgili literatür ışığında, araştırma bulgularının tartışılması ve dinleme öğretimi üzerine gelecekteki araştırmalar için öneriler sunulmuştur.
Özet (Çeviri)
This study aimed to examine the impact of eight weeks of process-based metacognitive listening training on the listening performance, metacognitive awareness and listening anxiety of B1 level 43 Turkish EFL listeners at a state university. This study employed a mixed-methods design involving quasi-experimental design with a pre-and post-test, experimental-control group and qualitative data. The quantitative data were collected using listening section of Preliminary English Test (PET) as a pretest, post-test, and delayed post-test to evaluate the participants' listening comprehension. Second, metacognitive awareness of listening was examined with the Metacognitive Awareness Listening Questionnaire (MALQ) before, during, and after metacognitive instruction. Thirdly, the Foreign Language Listening Anxiety Scale (FOLLAS) was used to assess the participants' levels of listening anxiety before and after the intervention. The qualitative data were collected through semi-structured interviews to examine participants' attitudes regarding metacognitive instruction. The results show that in comparison to traditional listening instruction, metacognitive instruction did not result in a statistically significant improvement in the listening performance of L2 learners. However, it was discovered that the intervention improved the metacognitive listening awareness of the participants in the experimental group. Similarly, the results indicate that metacognitive listening instruction enabled learners to reduce listening anxiety levels significantly. Finally, in light of the relevant literature, the research discussion of the findings and suggestions for future research on listening instruction are presented.
Benzer Tezler
- The impact of metacognitive instruction on EFL learners' listening comprehension skill
Üstbilişsel eğitimin yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerin dinleme anlama becerisi üzerine etkisi
KÜBRA YETİŞ
Yüksek Lisans
İngilizce
2021
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ İSMAİL FIRAT ALTAY
- Üstbiliş stratejilerine dayalı dinleme etkinliklerinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine etkisi
Impact of the metacognitive strategies instruction on listening comprehension skills of fourth grade students in primary school
SEDA KIVRAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. PINAR GİRMEN
- Dinleme stratejileri öğretiminin beşinci sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine etkisi
Effects of teaching listening strategies on listening comprehension levels of fifth grade students
NURETTİN YILDIZ
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AZİZ KILINÇ
- Üstbiliş strateji eğitiminin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin dinleme becerilerine etkisi
Impact of the metacognitive strategy instruction on secondary school students? listening skill
DENİZ MELANLIOĞLU
- The impact of overt strategy instruction in EFL classrooms on reading and listening achievement: An experimental study
Yabancı dil olarak İngilizce sınıflarında açık strateji öğretiminin okuma ve dinleme başarısına etkisi: Deneysel bir çalışma
PINAR KAHVECİ
Yüksek Lisans
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ZEKİYE MÜGE TAVİL