Geri Dön

The effect of teacher and peer feedback on student's writing

Öğretmen ve akran geri bildiriminin öğrencilerin yazmasına etkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 666944
  2. Yazar: DILFUZA BAKHTIYAROVA
  3. Danışmanlar: PROF. DR. VEYSEL KILIÇ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Education and Training, English Linguistics and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: geribildirim, akran geribildirim, Google evraklar, feedback, peer feerback, Google Docs
  7. Yıl: 2020
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: İstanbul Aydın Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 81

Özet

Yabancı Dil Olarak İngilizce öğrenilen sınıfın yazma dersinde, öğretmen ve akran geribildirimi süreç yaklaşımının ortak bileşenleri olsa da, geri bildirimin yazma performansı üzerindeki etkisi henüz belirlenmemiştir. Bu çalışma, Aydın Üniversitesi'nde İngilizce Hazırlık Programı'na (yazma kursu) kayıtlı 16 yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrenciyi kapsamaktadır. Araştırma, öğretmen ve akran geri bildirimlerinin öğrencilerin yazıları üzerindeki hızlı etkisini belirlemek için katılımcıların deneme taslaklarını analiz etti (yani öğrencilerin alınan geri bildirimler sonucunda taslaklarında yaptığı değişiklikleri). Öğrencilerin taslakları, Faigley ve Witte'nin revizyon taksonomisi uyarlanmış versiyonu kullanılarak dikkatle incelendi. Sonuçlar, öğrencilerin öğretmen ve akran geribildirimi sonucunda yaptıkları değişikliklerin çoğunun yüzeysel seviyede değişiklikler olduğunu göstermektedir. Ancak, anlam düzeyinde bir dizi değişikliğin de yapıldığı ve bu değişikliklerin akranlardan ziyade öğretmenler tarafından önerildiğini aşikardı. Ek olarak, bu çalışma öğrencilerin her iki geri bildirim türüne ilişkin algılarını ve bunlardan birinin öğrenciler tarafından daha fazla tercih edilip edilmediğini incelemeyi amaçlamıştır. Sonuçlar, akran geri bildiriminin de öğrenciler için çok önemli olduğunu gösterse de, öğrencilerin öğretmen geri bildirimlerine daha duyarlı olduğunu göstermektedir. Buna ek olarak, katılımcıların çoğu, öğrencilerin yalnızca zayıf alanları (ya da hataları) hakkında değil, aynı zamanda güçlü yönleri hakkında da yorum yapmalarına olanak tanıdığından, akran geri bildiriminin öğretmen geri bildirimlerinin başarılı bir tamamlayıcısı olduğunu düşünmektedir. Övgünün, yazan olarak öğrencileri daha özgüvenli olmaya teşvik ettiği ve hatta bazı durumlarda daha fazla yazma konusunda motive ettiği söyleniyor. Son olarak, öğrencilerin onun etkinliği hakkındaki fikirlerini araştırmak için (Google Dokümanlar'ı kullanarak) bu çalışmadaki öğrencilere bilgisayar aracılı geribildirim tanıtılmıştır. Tüm katılımcılar, Google Dokümanlar'ın geri bildirim sağlama konusunda etkili ve yararlı bir yöntem olduğu konusunda hemfikirdi.

Özet (Çeviri)

While teacher and peer feedback are common components of the process approach in an English as a Foreign Language (EFL) writing classroom, the impact that feedback has on writing performance is yet to be determined. This study involved 16 EFL students enrolled in English Language Preparatory Programme (writing course) at Aydin University in Turkey. The research analysed the participants' essay drafts to determine the immediate effect that teacher and peer feedback had on their writing (i.e. the changes that students made to their drafts as a result of the feedback received). Students' drafts were carefully examined by utilizing the adapted version of Faigley and Witte's taxonomy of revisions. The results indicate that the majority of the changes that students made as a result of teacher and peer feedback were surface-level changes. However, it was evident that a number of meaning-level changes were also made and that those changes were mostly suggested by their teacher rather than peer. In addition, this study intended to examine students' perceptions of both types of feedback and whether either one was more preferred by the students. The results suggest that the students seemed to be more responsive to teacher feedback, although peer feedback was also seen to be highly valued. Moreover, most of the participants felt that peer feedback was a successful complementation of teacher feedback as it allowed students to comment not only on weak areas (or mistakes) but also on strengths. Praise was said to encourage students to be more confident as writers and in some cases even motivated to write more. Finally, students in this study were introduced to computer mediated feedback (by using Google Docs) to investigate students' views about its effectiveness. All of the participants agreed that Google Docs was an effective and useful way to engage with feedback delivery.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    145026

    The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching

    Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi

    ÖZLEM YAZAR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE

  2. Tez No

    529371

    Ters yüz edilmiş sınıf modeline dayalı yazma öğretiminin öğrencilerin üstbilişsel farkındalık düzeylerine, yazma başarılarına ve kaygılarına etkisi

    The effect of flipped classroom model-based writing teaching on metacognitive awareness level, writing success and writing anxiety of students

    HASAN BASRİ KANSIZOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZLEM BAYRAK CÖMERT

  3. Tez No

    429432

    Oral corrective feedback by native and non-native English teachers: Insights for second language teacher education

    Ana dili İngilizce olan ve ana dili ingilizce olmayan İngilizce öğretmenlerinin sözel düzeltici dönütleri: Yabancı dil öğretmeni eğitimi için kavrayışlar

    YUSUF DEMİR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. KEMAL SİNAN ÖZMEN

  4. Tez No

    304979

    Effects of scaffolding strategies embedded within web-based peer evaluation system on pre-service teachers' reflective thinking and self-efficacy

    Web tabanlı akran değerlendirme sistemine yerleştirilmiş yönlendirici yardım stratejilerinin hizmet öncesi öğretmenlerin yansıtıcı düşünme ve öğretmen özyeterlilikleri üzerindeki etkisi

    İSMAİL YILDIZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2012

    Bilim ve TeknolojiOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SONER YILDIRIM

    YRD. DOÇ. DR. S. TUĞBA BULU

  5. Tez No

    781236

    Meslektaş koçluğunun dijital öykülemeye dayalı öğretim uygulamalarına yansımaları

    Reflections of peer coaching to digital storytelling based teaching practices

    MUSTAFA EMRULLAH AKBABA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimMimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ESMA GENÇ

Geri Dön