Türkçe öğretim programlarının işlevsel yazma açısından incelenmesi (Ortaokul 1924-2017)
Analyzing of secondary school Turkish curricula in terms of functional writing (1924-2017)
- Tez No: 695120
- Danışmanlar: PROF. DR. MUSA ÇİFCİ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: işlevsel yazma, Türkçe öğretim programları, okuryazarlık, Ortaokullar, Türkçe dersi, Türkçe eğitimi, Türkçe öğretimi, Yazma öğretimi, Öğretim programları, İşlevsel okuryazarlık, functional writing, Turkish education curriculums, literacy, Secondary schools, Turkish lesson, Turkish education, Turkish teaching, Writing training, Teaching curriculums, Functional literacy
- Yıl: 2021
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Uşak Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Çalışmanın amacı, işlevsel yazmanın ortaokul Türkçe dersi öğretim programlarında yer alma durumunu belirleyerek yazmanın pratik ihtiyaçlara cevap verebilecek şekilde düzenlenmesine katkıda bulunmaktır. Alanyazından elde edilen ve araştırmacı tarafından belirlenen işlevsel yazma kazanımları ise uzman görüşü alınarak bir liste hâline getirilmiştir. Uzman görüşlerine göre belirlenen işlevsel yazma kazanımlarından bazıları şunlardır: Dilekçe, iş başvuru formu doldurmak, öz geçmiş yazmak, e-posta yazmak, senet, makbuz, matbu beyanname doldurmak; tebrik, başsağlığı, davetiye, rapor, kısa mesaj, mektup, ilan, tarif, sunum metinleri gibi yazılar işlevsel yazma örnekleridir. Bu amaçla, 1924'ten günümüze işlevsel yazma ihtiyaçlarındaki değişim ve gelişimlerin belirlenebilmesi amacıyla çalışmaya Türkiye'de 2019'a kadar hazırlanıp uygulanan bütün ortaokul Türkçe dersi öğretim programları dâhil edilmiştir. Çalışmada doküman incelemesi (tarihsel metot) kullanılmıştır. Dokümanlar (ortaokul Türkçe dersi öğretim programları) açık erişim kaynaklarından ve özgün basımlarından elde edilmiştir. Verilerin kategorik analizinde, programların kurgularında farklılıklar bulunduğundan (amaç, hedef, davranış, kazanım gibi) sadece“hedefler”ve“işlevsel yazma kazanımı”başlıklarına yer verilmiştir. Bazı öğretim programları kazanım ayrıntılarını belirtmediğinden hedef veya amaç niteliği taşıyan ifadeler, işlevsel yazma kazanımı listesindeki kazanımlara uygunlukları belirlendikten sonra analize tabi tutulmuştur. Araştırmada 1924'ten günümüze kadar hazırlanan ortaokul Türkçe dersi öğretim programlarında işlevsel yazma kazanımlarının nasıl bir gelişim ve değişim gösterdiği temel problemine bağlı olarak her programda hangi işlevsel yazma hedef ve kazanımlarına yer verildiği ve programlar arasında ne gibi değişikliklerin bulunduğu sorularına cevap aranmıştır. Oluşturulan işlevsel kazanım listesindeki kazanımları kapsayıcılık bakımından programların tamamının yetersiz olduğu, öğrencilerin günlük hayatlarında karşılaşacakları yazma ihtiyaçlarına cevap vermekten ziyade akademik ve edebi yazma uygulamaları üzerinde yoğunlaştıkları; ancak bunların içerisinde 1949 Ortaokul Türkçe Programı'nın işlevsel yazma kazanımları bakımından diğerlerine göre daha kapsayıcı olduğu görülmüştür.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to contribute to the practical needs of writing by determining the role of 'functional writing' in secondary school Turkish curricula. Learning outcomes of practical writing are constituted from literature and listed with the help of an expert. Some of these learning outcomes are as follows: filling out a job application form, sending an e-mail, issuing bills, writing a resume, a letter, a condolences and a greeting card, a recipe, a report, a text, etc. To that end, all secondary school Turkish curricula which have been applied until 2019 are included in the study so as to figure out the changes and needs of practical writing since 1924. Document analysis (historical method) is used in this study. Documents are obtained through open access resources and from authentic texts. Since there are differences in the editing of programmes (such as in aims, goals, actions and learning outcomes), only 'aims' and 'learning outcomes' of functional writing are included to study during the categorical analysis of data. Since some curricula do not specify the outcome details, the expressions that have the characteristics of a goal or purpose were analyzed after determining their compatibility with the acquisitions in the functional writing outcome list. In the research, answers were sought to the questions of which functional writing objectives and achievements are included in each program and what kind of changes there are between the programs, depending on the main problem of how functional writing achievements develop and change in the secondary school Turkish curriculum prepared from 1924 to the present day. As a result, it has been concluded that all of the programmes are insufficient in terms of the learning outcomes list and instead of fulfilling the daily writing needs of students, they mainly focus on academic and literary practices of writing. However, among all these programmes, Turkish Secondary School Curriculum of 1949 is the most inclusive.
Benzer Tezler
- Avrupa Birliği ülkeleri ve Türkiye'de ilköğretim birinci kademe İngilizce öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi: Finlandiya ve Hollanda örneği
A comparative analysis of English curriculum in primary schools (4th and 5th grades) in Turkey and in European Union countries: Finland and Holland samples
GÖRKEM ÜNER
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Programları Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BERNA ASLAN
- Türkiye'de Türkçe eğitimi açısından çocuk şiirinin tarihsel gelişimi (1923-1938)
The historical development of children's poetry in terms of Turkish language education in Turkey (1923–1938)
ŞEYMA YILDIZÇELİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimMersin ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NAMIK KEMAL ŞAHBAZ
- Ortaöğretim dil ve edebiyat dersi öğretim programlarının karşılaştırılması: Türkiye ve Suriye örneği
A comparative analysis of secondary education language and literature curricula: The case of Turkey and Syria
LILA SHAMMOT
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. LATİF BEYRELİ
- Türkiye ve ABD'de ana dili öğretimi: 6. sınıf ana dili ders kitaplarındaki metinlerin karşılaştırılması
Mother tongue teaching in Turkey and the USA: Comparing the texts in mother tongue text books at the sixth grade
NİL DİDEM ŞİMŞEK
Doktora
Türkçe
2012
DilbilimMarmara ÜniversitesiTürkçe Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CEMAL YILDIZ
- Ovulasyon indüksiyonu tedavisinde folliküler gelişimin ultrasonografik takibi
Başlık çevirisi yok
MERİH BAYRAM
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
1987
Kadın Hastalıkları ve DoğumGazi ÜniversitesiKadın Hastalıkları ve Doğum Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MÜLAZIM YILDIRIM