Geri Dön

Explicit grammer instruction: A comparison of comprehension -Based and production- Based instruction for EFL learners

Açıklamalı dilbilgisi öğretimi: Yabancı dil olarak İngilizce eğitiminde anlama ve üretmeye dayalı yaklaşımlarının karşılaştırılması

  1. Tez No: 73348
  2. Yazar: BAHAR CANTÜRK
  3. Danışmanlar: PROF. DR. GÜL DURMUŞOĞLU KÖSE
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Dilbilim, Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Linguistics, Education and Training, English Linguistics and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1998
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Anadolu Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 178

Özet

DOKTORA TEZ ÖZÜ AÇIKLAMALI DİLBİLGİSİ ÖĞRETİMİ: YABANCI DİL OLARAK İNGİLİZCE EĞİTİMİNDE ANLAMA VE ÜRETMEYE DAYALI YAKLAŞIMLARIN KARŞILAŞTIRILMASI Bahar Cantürk İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kasım, 1998 Danışman: Prof. Dr. Gül Durmuşoğlu-Kose İkinci dil ediniminde açıklamalı dilbilgisi öğretimi, araştırmacıların her zaman dikkatini çekmiştir. Bunların içinde en çok tartışılan ise dilbilgisinin nasıl öğretileceğidir. Bu çalışmanın amacı İngilizce dilbilgisinin nasıl öğretileceğine ilişkin iki temel soruya yanıt aramaktır. Bunlardan birincisi“iki farklı dilbilgisi öğretimi, 'geleneksel, üretmeye dayalı öğretim' ve 'anlamaya dayalı öğretim', öğrencilerin problemli olduğu hedef dilbilgisi yapılarının edinimini nasıl etkiler?”; diğeri ise“bu farklı iki yaklaşımdan hangisinde öğrenme daha kalıcı olur?”sorulandır. Çalışmanın başında oluşturulan denenceler, anlamaya dayalı öğretimin üretmeye dayalı öğretim kadar yararlı olacağı; ancak anlamaya dayak öğretimin anlama ve üretmedeki edinimler açısından diğerine göre daha kalıcı olacağıdır. Bu denenceleri sınamak amacıyla toplam 80 kişilik iki grup öğrenciye öncelikle bir“Dilbilgisel Doğruluk Saptama Testi”verilmiş, ve problemli dilbilgisi yapılan belirlenmiştir. Daha sonra bu yapılann öğretimine yönelik yukanda belirtilen iki farklı uygulama verilmiştir. Bu iki farklı öğretimin etkilerini görebilmek amacıyla, 4 haftalık uygulamanın öncesinde ve sonrasında deneklere ön test/son test verilmiştir. Uygulamalarda kazanılan edinimlerin kalıcılığı ile ilgili soruyu yanıtlayabilmek içinse, deneklere uygulamadan 8 ay sonra aynı test, izleme testi olarak verilmiştir. Verilerin istatistiksel çözümlemesi sonucunda hem anlamaya hem de üretmeye dayalı öğretimin hedef yapıların ediniminde yararlı yaklaşımlar olduğu görülmüştür. Diğer taraftan, izleme testi sonuçlarına göre, anlamaya dayalı öğretim grubundaki deneklerin“anlama”açısından diğer gruptaki deneklerden farklılaşmadığı, ancak“üretme”açısından edinimlerinin daha kalıcı göründüğü saptanmıştır.

Özet (Çeviri)

Ill ABSTRACT The role of explicit grammar instruction in second language acquisition has always been an important concern for the researchers in the field. One issue that has been debatable is“how”grammar should be taught. This study aims at probing the answers to two main questions about“how”grammar should be taught:“How do two different types of instruction; namely, -traditional, production-based versus comprehension-based instruction- affect the acquisition of the target problem structures?”, and“To what extent are the proficiency gains obtained from these two different types of instruction maintained over time?”It was hypothesized that comprehension-based instruction, in which grammar interpretation tasks are given, enables the learners to acquire the selected problem grammar structures as well as production-based instruction does; yet, the proficiency gains obtained from comprehension-based instruction are maintained over time to a greater extent when compared to production-based instruction. In order to test the hypotheses of the study, two groups of subjects were given two different types of treatment for the target structures identified by the grammaticality judgment test given. Before and after the four-week treatment, the subjects were given a test as pre/post test to see the effects of two different types of instruction. In order to test the hypothesis regarding the maintenance of the acquired knowledge over time, about 8 months later the same test was given as the follow up test. The findings of the study suggested that comprehension-based instruction in which grammar interpretation tasks have been used helps L2 learners with their comprehension and production as well as traditional instruction doe's. As for the durability of the proficiency gains obtained from two different types of instruction, it was found that the production scores of the subjects in the comprehension-based, grammar interpretation group seemed to be maintained over time to a greater extent when compared to the ones in the traditional instruction group.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    906105

    A comparative analysis of primary school 3rd and 4th grade ELT coursebooks in Türkiye and Italy

    Türkiye ve İtalya'daki ilkokul 3. ve 4. sınıf İngilizce ders kitaplarının karşılaştırmalı bir analizi

    MÜJDE YALÇIN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BİNNUR GENÇ İLTER

  2. Tez No

    395740

    Examining the methodological issues through pedagogical and practical knowledge of experienced teachers: A case study

    Öğretim yöntemi sournlarının deneyimli öğretmenlerin eğitim ve uygulama bilgileri aracılığı ile incelenmesi

    HATİCE SEZGİ SARAÇ SÜZER

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2007

    İngiliz Dili ve EdebiyatıHacettepe Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET DEMİREZEN

  3. Tez No

    51460

    Use of unfocused communication tasks in teaching of grammar : With a particular reference to 'By Phrase' in passive constructions

    Başlık çevirisi yok

    SABRİ AĞIRMAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    1996

    DilbilimAnadolu Üniversitesi

    DOÇ. İLKNUR KEÇİK

  4. Tez No

    317709

    The effects od deductive and inductive instruction on grammar

    Tümevarım ve tümdengelim öğretim metotlarının dilbilgisi eğitimine katkısı

    TUĞBA HAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2012

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FERYAL ÇUBUKÇU

  5. Tez No

    100370

    Effects of pre-listening activities on listening comprehension by lycee 1 students

    Dinleme öncesi aktivitelerin Türk lise 1 öğrencilerini dinleme becerileri üzerindeki etkileri

    YAKUP ÇETİN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2001

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    DOÇ.DR. GÜLSEV PAKKAN

  6. Tez No

    368633

    Immediate and long term effects of form focused instruction in the learning of English relative clauses by Turkish EFL learners: Implications for the levels of embeddedness in RRCs

    Gramer ağırlıklı dil öğretim yöntemlerinin, Türk öğrencilerin ilgi-tümcelerini öğrenmedeki ivedi ve uzun vadeli etkileri ve bunun içiçelik sıralaması (Levels of embeddedness) ile bağlantısı

    IDYLLE FRIDMAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2001

    DilbilimBoğaziçi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. BELMA HAZNEDAR

Geri Dön