Fen bilimleri dersindeki yapılandırmacılık felsefesine dayalı öğretim yöntemlerinin akademik başarıya olan etkisi üzerine: Bir meta-analiz çalışması
On the effect of teaching methods based on the philosophy of constructionality in science classes on academic success: A meta-analysis study
- Tez No: 755034
- Danışmanlar: DOÇ. DR. METİN DEMİR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Kütahya Dumlupınar Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 95
Özet
Fen bilimleri dersinde uygulanan öğretim yöntemi ve tekniklerin yoğun olarak 'Probleme Dayalı Öğrenme, 'İşbirlikli Öğrenme', 'Proje Tabanlı Öğrenme' ve başlıklarında toplandığı görülmektedir. Bu üç yöntemin fen bilimleri dersindeki akademik başarıya olan etkilerini görmek adına, birden çok çalışmanın verileri meta-analiz yöntemiyle birleştirilerek etki büyüklükleri hesaplanmaya çalışılmıştır. Literatür taraması sonucunda ulaşılan; İşbirlikli Öğrenme yönteminde 31 çalışma, Proje Tabanlı Öğrenme yönteminde 19 çalışma ve Probleme Dayalı Öğrenme yönteminde 24 çalışma meta-analiz çalışmasına dahil edilmiştir. Probleme dayalı öğretimin akademik başarıya olan etkisinin incelendiği aşamada meta-analize dahil edilen 24 çalışmaya ait 24 etki büyüklüğü değeri hesaplanmıştır. Buna göre hesaplanan en küçük etki büyüklüğü değeri 0,204 ve en büyük etki büyüklüğü değeri 3,542'dir. Bu etki büyüklüğü (Cohen J. , 2007) sınıflamasına göre oldukça yüksek bir genel etkidir. İşbirliğine dayalı öğretimin akademik başarıya olan etkisinin incelendiği aşamada meta-analize dâhil edilen 31 araştırmanın sonucuna bağlı olarak ait 31 etki büyüklüğü hesaplanmıştır. Bu değerlerden 31'i de pozitif değerdir. Buna göre hesaplanan en büyük etki büyüklüğü değeri 2,835 ve en küçük etki büyüklüğü değeri ise 0,332'dir. Meta analize dâhil edilen 31 çalışmanın meydana getirdiği etki büyüklüğü d=1,026 (%95 güven aralığı (0,825-1,228) olarak bulunmuştur. Bu etki büyüklüğü Cohen, 2007'nin cetveline göre oldukça yüksek bir genel etkidir. Proje Tabanlı öğretimin akademik başarıya olan etkisinin incelendiği aşamada meta-analize dahil edilen 19 çalışmaya ait 19 etki büyüklüğü değeri hesaplanmıştır. Buna göre hesaplanan en küçük etki büyüklüğü değeri 0,332 ve en büyük etki büyüklüğü değeri 2,835'tir. Meta analize dâhil edilen 19 çalışmaya ait genel etki büyüklüğü ise d=1,034 (%95 güven aralığı 0,741-1,326) olarak çıkmıştır. Bu etki büyüklüğü (Cohen, 2007) sınıflamasına göre oldukça yüksek bir genel etkidir.
Özet (Çeviri)
It is seen that the teaching methods and techniques applied in the science course are concentrated in the titles of 'Problem-Based Learning', 'Collaborative Learning', 'Project-Based Learning' and so on. In order to see the effects of these three methods on academic success in science courses, the data of multiple studies were combined with the meta-analysis method to calculate the effect sizes. Reached as a result of the literature review; 31 studies in Cooperative Learning method, 19 studies in Project Based Learning method and 24 studies in Problem Based Learning method were included in the meta-analysis study. At the stage of examining the effect of problem-based teaching on academic achievement, 24 effect size values of 24 studies included in the meta-analysis were calculated. Accordingly, the smallest effect size value calculated is 0.204 and the largest effect size value is 3.542. This effect size is a rather high overall effect according to the classification (Cohen, 2007). At the stage of examining the effect of cooperative teaching on academic success, 31 effect sizes were calculated based on the results of 31 studies included in the meta-analysis. 31 of these values are positive values. Accordingly, the largest effect size value calculated is 2.835 and the smallest effect size value is 0.332. The effect size of the 31 studies included in the meta-analysis was found to be d=1.026 (95% confidence interval (0.825-1.228), which is a very high overall effect compared to Cohen, 2007's chart. At the stage of examining the effect of Project-Based Teaching on academic achievement, 19 effect size values of 19 studies included in the meta-analysis were calculated. Accordingly, the smallest effect size value calculated is 0.332 and the largest effect size value is 2.835. The overall effect size of the 19 studies included in the meta-analysis was d=1.034 (95% confidence interval 0.741-1.326). This effect size is a rather high overall effect according to the classification (Cohen J. , 2007)
Benzer Tezler
- Biyoloji öğretiminde ters-yüz öğretim modelinin akademik başarı, motivasyon, derse karşı tutum, üst-bilişsel farkındalık ve bilişsel yük üzerine etkisi
The effect of flipped classroom in biology teaching on academic achievement, motivation, attitude to course, metacognitive awareness, and cognitive load
GÖKALP ERKAN
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA ÇAKIR
- Fen ve teknoloji dersindeki öğrenme ortamının yapılandırmacığa dayalı olarak değerlendirilmesi
Evaluation of science and technology course learning environments based on constructivism
ÖZGE NAYMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ASİYE BERBER
- Özel eğitim öğrencilerine fen bilimleri dersinde duyu organları konusunun 5E yöntemi ile sunulmasının etkililiği
The efficacy of presenti̇ng subject of sense organs with method 5E to speci̇al education students
SEHER KARASU
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesiİlköğretim Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AYVAZ ÜNAL
- Ortaokul 'Saf madde ve karışımlar' ünitesinin öğretiminde Jigsaw tekniği ve öğrenme sürecine etkililiği
The effect of Jigsaw technique on the teaching of the secondary school unit 'Pure substance and mixtures' and the learning process
ŞADUMAN BAHAR PAZAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimAmasya ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEVİLAY KARAMUSTAFAOĞLU
- Yapılandırmacılığa dayalı öğretimin ilköğretim 7. sınıf sıvıların kaldırma kuvveti konusunda öğrencilerin başarılarına etkisi
The effect of constructive teaching approach on seventh grade primary school students? science achievement in the subject of buoyancy force
GÜLŞAH YAVUZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NEŞET DEMİRCİ