Geri Dön

Özel eğitim anaokulunda uygulanan tam zamanlı kaynaştırma uygulamalarına yönelik paydaş görüşlerinin belirlenmesi

Determining stakeholder opinions on full-time inclusion practices applied in special education kindergarten

  1. Tez No: 763009
  2. Yazar: FATİH KILIÇ
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ZEHRA ATBAŞI
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Kaynaştırma, Tam Zamanlı Kaynaştırma Modeli, Tipik gelişim Gösteren Birey, Özel Gereksinimli Birey, Inclusive Education, Fulltime Inclusive Model, Individuals with Typical Development, Individuals with Special Needs
  7. Yıl: 2022
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Necmettin Erbakan Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Zihin Engelliler Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 90

Özet

Kaynaştırma uygulamaları tipik gelişim gösteren öğrencilerle özel gereksinimli öğrencilerin bir arada bulunduğu çeşitli uygulamalardan oluşmaktadır. Türkiye'de kaynaştırma uygulamaları tipik gelişim gösteren öğrencilerin devam ettiği okulların dışında özel eğitim okullarında da uygulanmaktadır. Bu çalışmanın amacı bir özel eğitim anaokulunda uygulanan tam zamanlı kaynaştırma uygulamalarına yönelik paydaş görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Nitel türde yapılan bu araştırmada fenomenolojik yaklaşım benimsenmiştir. Araştırma kapsamında Ankara'da bulunan bir özel eğitim anaokulunda çalışan 2 okul idarecisi, 5 okul öncesi öğretmeni, 5 özel eğitim öğretmeni, 5 özel gereksinimli öğrenci velisi ve 5 tipik gelişim gösteren öğrenci velisi araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Veri toplama amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına bakıldığında; özel eğitim okullarında uygulanan kaynaştırma uygulamasının, özel gereksinimli öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal becerilerini artırdığını, sosyal kabulünü sağladığı, tipik gelişim gösteren öğrencilerde merhamet (vicdan, hoşgörü, şefkat) duygularını geliştirdiği, bu öğrencilerde yardımlaşma ve empati duygusunun geliştirdiği, farklı olanı kabullenme ve sorumluluk duygusu geliştirdiği ifade edilmiştir. Ayrıca araştırmaya katılan öğretmenlerin tamamı farklı yetersizlik türündeki öğrencilerin tam zamanlı kaynaştırma sınıfında bulunmasına ilişkin olumsuz görüş bildirirken hem özel gereksinimli öğrencilerin hem de tipik gelişim gösteren öğrencilerin tam zamanlı kaynaştırma uygulamasından olumlu etkilendiklerini belirtmişlerdir.

Özet (Çeviri)

Inclusive education practices include different activities which students with normal development and students with special needs participate in together. In Turkiye, inclusive education is carried out in special education schools in addition to schools which students with typical development attend. The purpose of this study is to determine the opinions of stakeholders on the fulltime inclusive education practices implemented at a special education preschool. The study is a descriptive one using survey research. The phenomenological approach has been used for this study which is a qualitative research. Within the context of the study, the study group consists of 2 school administrators, 5 preschool teachers, 5 special education teachers , 5 students with special needs , 5 people who are parents of children with special needs , and 5 people who are parents of students with typical development. Structured interview forms prepared by the researcher were used for collecting data. The data obtained was analyzed using descriptive analysis and content analysis methods. When the findings of the research are studied, it is observed that the inclusive practices used at special education schools promote the academic, social and emotional skills of students with special needs, enable social acceptance, develop the feelings of mercy , tolerance and conscience in children with typical development. In addition, inclusive education promotes empathy and cooperation in children with typical development as well as developing their skills for accepting students with differences, and promoting responsibility. In addition, while all of the teachers participating in the study expressed negative opinions on having students with different special needs in fulltime inclusive education classes, they stated that both the students with special needs and the students with typical development were positively affected by fulltime inclusive education practices.

Benzer Tezler

  1. Gelişimsel oyun terapisinin okul öncesi dönemdeki çocukların dil ve sosyal gelişim düzeylerine etkisinin incelenmesi

    Investigation of the effects of developmental play therapy on language and social development levels of children in preschool children

    İLKNUR KÜÇÜK ŞAHİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Psikolojiİstanbul Aydın Üniversitesi

    Psikoloji Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HASAN SAİD TORTOP

  2. Özel ve kurum anaokuluna devam eden beş ve altı yaş grubu çocukların cinsel kimlik kazanmalarının incelenmesi

    Başlık çevirisi yok

    ÖZLEM ALKAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1992

    Çocuk Sağlığı ve HastalıklarıHacettepe Üniversitesi

    Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SİBEL GÜNEYSU

  3. Birinci kademe otizmli çocukların psikomotor ve zihinsel gelişimlerinde görsel sanatlar eğitiminin etkisi ve önemi üzerine öğretmen görüşleri

    The effect and importance of visual arts education on thepsychomotor and mental development of children with autism at the first level

    SEVDENUR TANRIVERDİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimSivas Cumhuriyet Üniversitesi

    Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ DERYA AYSUN CANCAN

  4. Proje temelli yaklaşıma dayalı erken müdahale programının üstün yetenekli çocukların problem çözme becerisine etkisi

    The effect of project based approach in early intervention programme on problem solving ability of gifted children

    AHMET BİLDİREN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Özel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TEVHİDE KARGIN

  5. Harita ve küre kullanımı eğitiminin beş yaş çocuklarının harita ve küre okuma ve yorumlama becerilerine etkisi

    The effect of map and globe education on five years old children's map and globe reading and interpretation skills

    İLKNUR TARMAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NEFİSE SEMRA ERKAN