Geri Dön

Language teacher mentoring as a boundary crossing experience: Learning strategies in a mentoring program

İngilizce öğretmenlerinin rehberlik programında kullandığı öğrenme stratejileri ve sınır geçme deneyimleri

PDF İndir

  1. Tez No: 766259
  2. Yazar: HAKAN TARHAN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ABDULLAH CENDEL KARAMAN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2022
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Öğretimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Öğretimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 395

Özet

Bu çalışma, yeni mezun olan İngilizce öğretmenlerinin katıldıkları bir öğretmen rehberliği programında karşılaştıkları sınırları nasıl geçtiklerini ve programın süreçteki rolünü araştırmaktadır. Bu bağlamda, çalışmanın amacı programda yer alan yeni mezun öğretmenler ve kendileri ile birlikte çalışan tecrübeli öğretmenlerin kişisel ve mesleki olarak ne tür faydalar elde ettiklerini anlamaktır. Ayrıca, mesleğe yeni başlamış öğretmenlerin aldıkları rehberlik desteğinin kendilerinin kurumsal ve öğretimsel süreçlere alışmalarındaki rolü de çalışmanın bir diğer odak noktasını oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında, Etkinlik Teorisi, Üçüncü Alan Teorisi ve Sınır Geçme Çerçevesinden oluşan bir kurumsal çerçeve esas alınmış olup veriler birebir görüşmeler, gözlem raporları ve yansıtıcı nitelikli formlar ile toplanmıştır. Bulgular yeni mezun öğretmenlerin ve tecrübeli öğretmenlerin, program dahilindeki tecrübelerinden mesleki ve kişisel faydalar elde ettiklerini göstermiştir. Ayrıca, yeni mezun öğretmenlerin sınır geçme tecrübelerinde hizmet öncesi dönem – öğretmenlik dönemi, dil öğretimi teorisi – dil öğretimi uygulamaları ve yerel bağlamlar – harici bağlamlar alanları arasında yer alan sınırların öne çıktığı görülmüştür. Katılımcıların bu sınırları aşarken karşılaştıkları zorlukları ve fırsatları öğrenme tecrübeleri oluşturmada aktif olarak kullandıkları ve rehberlik programının pek çok duygu, tecrübe ve bilginin kesiştiği, anlaşmanın ve paylaşımın aktif olarak yaşandığı ve daha önce bahsedilen ikili alanlar arasında üçüncü bir alan rolü gördüğü anlaşılmıştır. Bu doğrultuda, çalışma yeni mezun öğretmenlerin sınırları nasıl aştıklarına ve mesleğe başlamadan önce sahip oldukları beklentiler ile başladıktan sonra edindikleri tecrübeler arasındaki karmaşık farklılıklar içinde yollarını nasıl bulduklarına dair yeni bir anlayış sunmaktadır. Son olarak, rehberlik programlarının öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimlerini desteklemede nasıl kullanılabileceği tartışılmıştır.

Özet (Çeviri)

This qualitative case study investigates the boundary crossing experiences among a group of newly qualified teachers of English in a teacher mentoring program. The study aimed to explore and understand how ten mentees and mentors viewed the role of the mentoring program in their personal and professional development. In doing so, the present study focused on the relevant experiences and processes of socialization of novice teachers concerning the induction and mentoring support they received during their first year at the institution. Informed by conceptual frameworks on Cultural-Historical Activity Theory, Thirdspace, and the Boundary-crossing Framework and drawing on data from in-depth interviews, classroom observations, field notes, and reflective documents, the analysis revealed the opportunities and challenges embedded in novice teachers' boundary crossing between pre-service education and in-service practice, between the theory of language teaching and classroom teaching, and between local and external contexts. The findings indicated that all mentees and mentors identified professional development paths within the mentoring program and that most used the mentoring program as a third space full of intersections, negotiations, and exchanges through specific learning strategies. The present study revealed how these novice teachers crossed boundaries horizontally and hierarchically, navigating through situated and complex differences between what they expected as student teachers and what they encountered as practitioners. The dissertation also presents practical implications on how mentoring practices can promote the continuous professional development of newly qualified and experienced teachers in a university setting.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    730834

    English as a foreign language teachers' technology professional development through online communities of practice: a case study

    Yabancı dil olarak İngilizce öğretmenlerinin çevrimiçi uğraş toplulukları aracılığıyla teknlojik mesleki gelişimleri: Bir vaka çalışması

    ALİ BOSTANCIOĞLU

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    Eğitim ve ÖğretimYork University

    Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ZOE HANDLEY

  2. Tez No

    321309

    An exploratory case study of pre-service efl teachers' sense of efficacy beliefs and perceptions of mentoring practices during practice teaching

    İngilizce öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi boyunca öğretmen öz yeterlik inançları ve danışmanlık uygulamalarına yönelik görüşleri üzerine keşifsel bir durum çalışması

    ANIL Ş. RAKICIOĞLU SÖYLEMEZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2012

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    İngiliz Dili Öğretimi Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. BETİL ERÖZ TUĞA

  3. Tez No

    643648

    An investigation into the impact of reverse mentoring on teachers' perceptions in an EFL context

    İngilizcenin yabancı dil olarak öğretilmesi bağlamında tersine mentorluğun öğretmenlerin algılarına etkisi üzerine bir araştırma

    NİLÜFER EVİŞEN

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ EBRU KAYA

  4. Tez No

    788237

    Pre-service EFL teachers' self evaluation of practice teaching: A case study in an ELT teacher education context

    Aday öğretmenlerin staj sürecinde kendi öğretme deneyimlerini değerlendirmesi: İngilizce öğretmenliği bağlamında bir durum çalışması

    NAİME BAŞAK İRTEŞ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. RANA YILDIRIM

  5. Tez No

    759601

    Development and evaluation of an online mentor training program in pre-service teacher education

    Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde çevrimiçi uygulama öğretmeni eğitimi programı geliştirilmesi ve değerlendirilmesi

    GİZEM MUTLU GÜLBAK

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    DilbilimBoğaziçi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SUMRU AKCAN

Geri Dön