Okul öncesi eğitime yönelik geliştirilen e-portfolyo uygulamasının çocuklar ve eğitim ortamı üzerindeki yansımaları
Reflections of the e-portfolio application developed for preschool education on children and educational environment
- Tez No: 769189
- Danışmanlar: PROF. DR. FATMA TEZEL ŞAHİN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2022
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 436
Özet
Araştırmanın amacı okul öncesi eğitime yönelik geliştirilen e-portfolyonun çocuklar ve eğitim ortamı üzerindeki yansımaları ile içeriğini ve kullanım durumunu belirlemektir. Nitel araştırma yaklaşımı benimsenerek yapılan araştırma iç içe geçmiş tek durum deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcılarını 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Erzurum İli Palandöken İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı bir ilkokulun bünyesindeki anasınıfına devam eden 60-72 ay arası 19 çocuk, bu çocukların aileleri ve öğretmeni oluşturmuştur. Araştırma verileri“Yansıtıcı Düşünme Becerileri Çocuk Gözlem Formu”,“Sınıf İçi Çocuk Gözlem Formu”,“Aile Görüşme Formu”,“Öğretmen Görüşme Formu”ve“Dokümanlar”aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde frekans analizi ve tematik analiz kullanılmıştır. Araştırma sürecinin ilk basamağını araştırmada kullanılacak olan e-portfolyo uygulamasını geliştirmek oluşturmuştur. E-portfolyo uygulamasının geliştirilme sürecinde öncelikle alan yazın taraması yapılmış ve çalışma grubunun dışında yer alan 28 okul öncesi öğretmeni ve 36 okul öncesi dönemde çocuğu bulunan aile ile ihtiyaç belirleme çalışması yapılmıştır. İhtiyaç belirleme çalışmasının ardından uzman görüşleri alınmış, tasarımsal öğeler ve ara yüzler oluşturularak“PORTİ”isimli e-portfolyo uygulaması geliştirilmiştir.“PORTİ”e-portfolyo uygulaması 10 hafta, haftada üç gün katılımcılara uygulanmıştır. Araştırma sonucunda e-portfolyonun çocukların yansıtıcı düşünme becerilerini destekleyen bir araç olduğu gözlem verilerine dayalı olarak belirlenmiş, görüşme verileri ile desteklenmiştir. Öte yandan araştırma sonucunda e-portfolyonun“teknolojik yeterlik”,“pekiştirme”,“akıl yürütme”,“akran öğrenme”ve“akran değerlendirme”gibi bilişsel gelişim becerilerine;“sözcük dağarcığı”,“cümle kurma”,“ifade”ve“okuma yazmaya hazırlık”gibi dil gelişim becerilerine;“motivasyon”,“iletişim”,“okula uyum-devam”,“öz düzenleme”,“özgüven”,“sorumluluk”,“prososyal davranışlar”ve“kişilerarası olumlu ilişkiler”gibi sosyal ve duygusal gelişim becerilerine;“kesme”,“kalem tutma”,“makas tutma”ve“çizgi çizme”gibi motor gelişim becerilerine ve“elbiselerini giyip çıkarma”,“tuvalet gereksinimlerini karşılama”,“yaşam alanını düzenleme”,“yeterli ve dengeli beslenme”gibi öz bakım becerilerine çeşitli katkıları olduğu gözlem ve görüşme verilerine dayalı olarak ulaşılmıştır. E-portfolyonun eğitim ortamı üzerindeki yansımalarına ilişkin olarak öğretmenin çocuğu tanıması, planlama ve değerlendirme yapması, öğretmen-çocuk ilişkisi ve aile katılımına çeşitli katkıları olduğu belirlenmiştir. E-portfolyonun içeriğine ilişkin olarak öğretmenin ve ailelerin e-portfolyoya oldukça sık ürün yükledikleri, e-portfolyoyu aktif olarak kullandıkları, ürünlere ilişkin karşılıklı yorum yaptıkları, yüklenen ürünlerin açıklamalarında ve karşılıklı yapılan yorumlarda çocuğa ilişkin çeşitli gelişimsel vurgular olduğu, e-portfolyodaki ürünlerin öğretmen tarafından MEB (2013) Okul Öncesi Eğitim Programı'nda yer alan birçok beceriyle ilişkilendirilebildiği belirlenmiştir. Ayrıca araştırma sonuçları çocukların, öğretmenin ve ailelerin e-portfolyoya karşı oldukça ilgili olduklarını ve uygulamayı kullanımlarını teşvik eden birçok unsurun olduğunu göstermiştir. Araştırmada e-portfolyonun olumlu yanları ve sınırlılıklarına ilişkin olarak öğretmen ve ailelerin e-portfolyoya yönelik kolay erişilebilirlik, sistematiklik, veri zenginliği, aile katılımını sağlama, paylaşılabilir, taşınabilir ve kalıcı olma, kâğıt, zaman ve saklama açısından ekonomiklik sağlama gibi avantajlar bildirdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bununla beraber öğretmen ve aileler tarafından e-portfolyo sürecinde internete ve teknolojiye erişim, internet hızı, ürün yükleme gibi teknik zorlukların yanı sıra okuma yazma becerisindeki zayıflık, vakit bulamama, teknolojiye uzak olma gibi zorluklar bildirilmiştir.
Özet (Çeviri)
The aim of the research is to determine the reflections of the e-portfolio, developed for preschool education, on children and the educational environment and to determine the content and usage status of the developed e-portfolio. In this qualitative research single case-embedded design was used. The participants of the study consisted of 19 children aged 60-72 months who attended the kindergarten in a primary school affiliated to Erzurum Province Palandöken District National Education Directorate in the 2021-2022 academic year, their parents, and teachers. Research data were collected through the“Reflective Thinking Skills Child Observation Form”,“Children Observation in Clasroom Form,”“Parent Interview Form”,“Teacher Interview Form”, and“Documents”. Frequency analysis and thematic analysis were used to analyze the data obtained from the research. The first step of the research process was to develop the e-portfolio application to be used in the research. During the development process of the e-portfolio application, first of all, a literature review was conducted and a needs assessment study was conducted with 28 preschool teachers and 36 parents with children in the preschool period. After the needs determination study, expert opinions were taken, design elements and interfaces were created, and the e-portfolio application named“PORTI”was developed. The“PORTI”e-portfolio application was applied to the participants for 10 weeks, three days a week. As a result of the research, it was determined that the e-portfolio is a tool that supports children's reflective thinking skills based on observation data and supported by interview data. On the other hand, as a result of the research, cognitive development skills such as“technological competence”,“reinforcement”,“reasoning”,“peer learning”and“peer assessment”of the e-portfolio; language development skills such as“vocabulary”,“sentence making”,“expression”and“preparation to read and write”; social and emotional development skills such as“motivation”,“communication”,“adaptation to school”,“self-regulation”,“self-confidence”,“responsibility”,“prosocial behaviors”and“positive interpersonal relations”; It has been observed that it has various contributions to motor development skills such as holding a pencil,“holding scissors”and“drawing a line”and self-care skills such as“putting on and taking off clothes”,“meeting toilet needs”,“organizing the living space”,“adequate and balanced nutrition”. It was determined that the teacher and the parents contributed to the e-portfolio, knowing the child, planning and evaluating the child, making various contributions to the teacher-child relationship, and parent participation in the descriptions of the uploaded products and mutual comments, they frequently upload products, actively use the e-portfolio and make mutual comments on the products. It has been determined that there are various developmental emphases on the child, and the products in the e-portfolio organized by the teacher can be associated with many skills in the MoNE (2013) Preschool Education Program. In addition, the research results showed that children, teachers, and paretnts are very interested in e-portfolio, and many factors encourage their use of the application. Regarding the positive aspects and limitations of the e-portfolio, it was concluded that teachers and parents reported advantages such as easy accessibility, systematicity, data richness, parent participation, shareable, portable, and permanent, and economy in terms of paper, time, and storage. In addition to technical difficulties such as accessing the internet and technology, internet speed, product loading, difficulties such as poor literacy skills, lack of time, and being away from technology were reported by teachers and parents in the e-portfolio process.
Benzer Tezler
- Okul öncesi eğitiminde e-portfolyo platformu geliştirme ve öğretmenlerin e-portfolyo kullanımına yönelik bilgi, beceri ve tutumlarının incelenmesi
Developing an e-portfolio platform in preschool education and examining teachers' knowledge, skills and attitudes towards e-portfolio use
MUHAMMED FATİH KÜÇÜKKARA
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NESRİN IŞIKOĞLU
- Davranış düzenleme becerilerini destekleyen öğretmen eğitimi programına yönelik öğretmenlerin görüşlerinin ve uygulamalarının incelenmesi
Examination of teachers' opinions and practices regarding the teacher training program supporting behavior regulation skills
ALMILA ELİF ALTAN
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MENEKŞE BOZ
- Development of a mindfulness program for preschoolers: A design-based study
Okul öncesi çocuklara yönelik bir bilinçli farkındalık programının geliştirilmesi: Tasarım tabanlı bir çalışma
FUNDA EDA TONGA ÇABUK
Doktora
İngilizce
2023
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FEYZA ERDEN
- Okul öncesi eğitime yönelik teknolojik pedagojik alan bilgisi ölçeğinin geçerlik ve güvenilirlik çalışması
Validity and reliability study of the technological pedagogical content knowledge scale for preschool education
ZELİHA BUKET YALÇIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ALİ YİĞİT KUTLUCA
- Drama yönteminin okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş grubu çocukların rakam kavramını öğrenmelerine etkisi
The effect of the drama method on the learning of the figure concept of 5-6 years old children who continue in presschool education
ABDUL SAMET ASLAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET ALİ SEVEN