The effect of flipped learning approach on EFL learners' writing achievement
Ters yüz öğrenme yaklaşımının İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazma başarısına etkisi
- Tez No: 792324
- Danışmanlar: PROF. DR. NURAY ALAGÖZLÜ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 218
Özet
Bu çalışma, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde Akademik Yazma Becerileri dersinde ters yüz öğrenme yaklaşımının öğrencilerin yazma başarısına ve yazma öz düzenleme düzeylerine etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. Ters yüz eğitimi bir akademik dönem boyunca on hafta sürmüştür. Katılımcılar, deney grubu olarak ters yüz sınıf grubu (n=25) ve geleneksel sınıf grubu (=26) kontrol grubu olmak üzere iki gruba ayrılan üniversite ikinci sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Çalışmada gruplar seçkisiz olarak atanmadığı için, ön test ve son test yarı deneysel desen benimsenmiştir. Bu çalışmada, kontrol grubuna geleneksel yolla İngilizce yazma becerileri öğretilirken, deney grubu ters yüz edilmiş İngilizce yazma öğretimi almıştır. Öz Düzenlemeli Öğrenme için Yazma Stratejileri Anketi yeni bir kültürel ortamda (Türkiye) kullanılmak üzere uyarlanmış ve bir örneklemden (n=430) elde edilen veriler, Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) ile analiz edilerek önceki faktör yapısını doğrulamıştır. Öğrencilerin ön test ve son test olarak yazma puanları ve öz-düzenlemeli öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri elde edilmiştir. Tanımlayıcı ve çıkarımsal istatistiksel analizlerin sonuçları, ters yüz edilmiş sınıf modelinin daha yüksek yazma başarısı ve yazmada daha yüksek öz düzenleme düzeyleri açısından ters yüz edilmiş sınıf grubunu istatistiksel olarak anlamlı şekilde desteklediğini göstermiştir. Öz-düzenlemeli öğrenme stratejileri ile ilgili olarak, ters yüz edilmiş sınıf modeli, WSSRLQ son test puanlarındaki artışa rağmen motivasyonel düzenleme boyutunda anlamlı bir gelişme sağlamamıştır. Son olarak, çalışma, ters yüz sınıf grubunda yazma başarısı ile yazma öz düzenlemesi arasında pozitif bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur. İlgili çıkarımlar ayrıntılı olarak tartışılmıştır.
Özet (Çeviri)
This study aims to explore the effect of flipped learning approach on writing achievement and self-regulation levels in the writing of learners in the Academic Writing Skills course at a state university in Türkiye. The intervention lasted ten weeks within one academic term. Participants were the second-year university students, being classified into two groups: Flipped classroom group as the experimental group (n=25) and traditional classroom group as the control group (=26). In the study, a pre-test and post-test quasi-experimental design was adopted as the groups were not randomly assigned. In the study, the control group was taught by traditionally-instructed L2 writing while the experimental group received flipped instruction in L2 writing. Writing Strategies for Self-regulated Learning Questionnaire was adapted to be used in a new cultural setting (Türkiye), and the data which was obtained from a sample (n=430) was analysed via Confirmatory Factor Analysis (CFA), confirming the prior factor structure. Writing scores and the levels of self-regulated learning strategy use as pre-tests and post-tests were gained. The results of descriptive and inferential statistical analyses indicated that the flipped classroom model favoured the flipped classroom group in terms of higher writing achievement and higher self-regulation levels in writing significantly. Regarding self-regulated learning strategies, the flipped classroom model did not make significant improvement in motivational regulation dimension despite an increase in post-test scores of WSSRLQ. Lastly, the study revealed a positive correlation between writing achievement and self-regulation of writing in the flipped classroom group. Relevant implications are discussed in detail.
Benzer Tezler
- An action research: EFL students' perceptions and motivations towards flipped classroom and web 2.0 technology
Eylem araştırması: İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin ters-yüz sınıf ve web 2.0 teknolojisine yönelik algıları ve motivasyonları
PINAR GİRGİN
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NEŞE CABAROĞLU
- Comparative effects of flipped learning vs. traditional methods on EFL learners' reading comprehension and vocabulary knowledge: A mixed-method study in Turkey
Ters yüz öğrenme ile geleneksel yöntemlerin EFL öğrencilerinin okuduğunu anlama ve kelime bilgisi üzerindeki karşılaştırmalı etkileri: Türkiye'de karma yöntem bir çalışma
AMIRHOSSEIN PARANDEH
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞEGÜL LİMAN KABAN
- The effects of flipped classroom on EFL students' autonomy and motivation
Ters yüz eğitim modelinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin özerklikleri ve motivasyonları üzerine etkisi
BÜŞRA NUR ÇİFTCİ AKSOY
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYŞEGÜL TAKKAÇ TULGAR
- The effects of flipped learning model on EFL students' grammar proficiency and learner autonomy
Ters-yüz edilmiş öğrenim modelinin ingilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dilbilgisi yeterliliği ve öğrenen özerkliği üzerine etkileri
NAZMİ DİNÇER
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA POLAT
- Ters yüz öğrenme yaklaşımının hemşirelik öğrencilerinin hasta güvenliğini öğrenmelerine etkisi
The effect of flipped learning approach on nursing students' learning of patient safety
EVRİM EYİKARA
