İlkokul 3. sınıf matematik dersinde Web 2.0 araçlarının akademik performansa etkisi
The effect of Web 2.0 tools on academic performance in primary school 3rd grade mathematics course
- Tez No: 793108
- Danışmanlar: DOÇ. DR. AHMET OĞUZ AKÇAY
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Teknoloji entegrasyonu, Eğitim teknolojisi, Web 2.0, Dijital materyal, Technology integration, Educational technology, Web 2.0, Digital material
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 139
Özet
Amaç: Bu araştırma, ilkokulda Web 2.0 teknoloji destekli geometri öğretiminin öğrenci öğrenmesine etkisinin belirlenmesinin yanı sıra sürece ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerini belirlemeyi amaçlamıştır. Geometri öğretiminde kullanılan Web 2.0 araçlarının ön test ve son test sonuçları karşılaştırıldığında değişkenler ile anlamlı bir farklılık gösterip gösterilmediği belirlenmiştir. Bu doğrultuda deney grubu öğrencilerinin Web 2.0 araçlarına ilişkin görüşleri ortaya konulmuştur. Yöntem: Bu araştırmada nicel ve nitel verilerin beraber kullanıldığı karma araştırma yönteminden faydalanılmıştır. Araştırmada karma araştırma yöntemlerinden gömülü desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri ölçme aracı, araştırmacı ve danışmanı tarafından geliştirilen başarı testi ile nitel verileri toplama aracı olarak ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Ayrıca bu çalışmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen türünden faydalanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim - öğretim yılında Eskişehir ilinin Tepebaşı ilçesinde bulunan özel bir okulda öğrenim gören 3. sınıf seviyesinde 35 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel bölümünü deney grubundaki ön test ve son test akademik başarılarına göre seçilen 9 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verileri t-testleri, nitel verileri ise içerik analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Bulgular: 3. sınıf matematik derslerinde Web 2.0 araçlarından faydalanılması deney ve kontrol gruplarındaki son test sonuçları göz önünde bulundurulduğunda anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. Buna rağmen deney grubundaki öğrenciler Web 2.0 araçlarıyla öğrenirken ön test ve son test sonuçları karşılaştırıldığında anlamlı bir farklılık görülmüştür. Web 2.0 araçlarının derslerde kullanılması öğrenciler tarafından anlamlı bir öğrenme olduğu, derslerin eğlenceli geçtiği ve bu uygulamaların yalnızca matematik dersinde değil farklı derslerde de olması gerektiğini yönünde görüşler belirtmişlerdir. Öğretmen ve öğrenci görüşleri, Web 2.0 araçları ile ilgili 4 tema oluşturulmasını sağlamıştır: Web 2.0 araçlarının öğrenmeye ve eğitime katkısı, Web 2.0 araçlarının sınırlılıkları, Web 2.0 araçlarının olumlulukları ve Web 2.0 araçlarının kullanımına yönelik öneriler. Ayrıca toplanan veriler göz önünde bulundurulduğunda Web 2.0 araçlarının geometri öğrenmeye etkisindeki anlamlı farklılık sonucuna nitel veriler aracılığıyla ulaşılmıştır. Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın başarı testine göre deney ve kontrol grubundaki öğrenciler Matematik Öğretim Programı'ndaki 3. sınıf seviyesinde belirlenen geometri kazanımlarını kavrayabildikleri tespit edilmiştir. Deney grubundaki öğrenciler, derslerde Web 2.0 gibi teknoloji entegrasyonu konusunda olumlu görüş bildirmiş ve sonuç olarak bu uygulamaların ders materyali olarak kabul edilebileceği sonucuna ulaşılmıştır. Derslerde öğrencilere Web 2.0 araçlarını keşfedebilme imkanının verilmesi gerektiği ve teknoloji entegrasyonunun sınıflarda daha fazla deneyimlenmesi gerektiği düşünülmektedir.
Özet (Çeviri)
Purpose: This research aimed to determine the effects of Web 2.0 technology supported geometry teaching in primary school on student success, as well as to determine the views of teachers and students about the process. When the pre-test and posttest results of the Web 2.0 tools used in geometry teaching were compared, it was determined whether there was a significant difference with the variables. In this direction, the opinions of the experimental group students about Web 2.0 tools were revealed. Method: In this study, the mixed research method, in which quantitative and qualitative data are used together, was used. Embedded design, one of the mixed research methods, was used in the research. Quantitative data of the research were obtained with the measurement tool, the achievement test developed by the researcher and his advisor, and the semi-structured interview form as the qualitative data collection tool. In addition, in this study, quasi-experimental design with pretest-posttest control group was used. The study group of the research consists of 35 3rd grade students studying in a private school in the Tepebaşı district of Eskişehir in the 2020-2021 academic year. The qualitative part of the study consists of 9 students selected according to their pre-test and post-test academic achievements in the experimental group. Quantitative data of the research were analyzed by t-tests and qualitative data were analyzed by content analysis method. Results: There is no significant difference in the use of Web 2.0 tools in 3rd grade mathematics lessons, considering the post-test results in the experimental and control groups. However, when the students in the experimental group were learning with Web 2.0 tools, a significant difference was observed when the pre-test and posttest results were compared. They stated that the use of Web 2.0 tools in the lessons is a meaningful learning by the students, the lessons are fun, and these applications should be used not only in the mathematics lesson but also in different lessons. The views of teachers and students led to the formation of 4 themes related to Web 2.0 tools: Web 2.0 tools' contribution to learning and education, limitations of Web 2.0 tools, positives of Web 2.0 tools, and suggestions for the use of Web 2.0 tools. In addition, considering the collected data, the significant difference in the effect of Web 2.0 tools on learning geometry was reached through qualitative data. Conclusion and Suggestions: According to the achievement test of the research, it was determined that the students in the experimental and control groups were able to comprehend the geometry acquisitions determined at the 3rd grade level in the Mathematics Curriculum. The students in the experimental group expressed a positive opinion about technology integration such as Web 2.0 in the lessons, and it was concluded that these applications could be accepted as course materials. It is thought that the students should be given the opportunity to explore Web 2.0 tools in the courses an that technology integration should be experienced more in the classrooms.
Benzer Tezler
- Web 2.0 destekli ters yüz öğretimin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematik başarısına ve motivasyonuna etkisi
The effect of Web 2.0 supported flipped teaching on mathematics achievement and motivation of 4th grade primary school students
ENES OKUTAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SERKAN DÜZGÜN
- Web 2.0 araçları kullanımının ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutum ve başarılarına etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of the use of web 2.0 tools on the attitudes and achievements of primary school 3rd grade students towards mathematics course
NESLİHAN AKGEYİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EYÜP BOZKURT
- İlkokul 3. sınıf matematik dersinde yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin başarılarına, tutumlarına ve bilgilerinin kalıcılığına etkisi
The effect of creative drama method in primary school 3rd grade mathematics on the students' achievements, attitudes and retention of learning
GÜLSÜM ALTINDAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimAksaray Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYBALA ÇAYIR
- İlkokul 3. sınıf matematik dersinde farklı disiplinlerle ilişkilendirilmiş matematik ders etkinliklerinin farklı değişkenler açısından etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of mathematics lesson activities connected with different disciplines in the primary school 3rd grade mathematics lesson considering some different variables
ŞEVKET İLGÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimManisa Celal Bayar ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ BÜLENT NURİ ÖZCAN
- İlkokul 3. sınıf öğrencilerinde gerçekçi matematik etkinliklerinin veri öğrenme alanına etkisi
Efficiency of datum learning field of realistic mathematic activities on 3th grade of primary students
KÜBRA ALTUNAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimBayburt ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ CEREN ÇEVİK KANSU