The relationship between management and information systems students' e-learning styles and attitudes towards e-learning in turkey during Covid-19 pandemic
Covıd-19 pandemisi döneminde Türkiye'de yönetim ve bilgi sistemleri öğrencilerinin e-öğrenme tarzları ile e-öğrenmeye ilişkin tutumları arasındaki ilişki
- Tez No: 819910
- Danışmanlar: DOÇ. DR. UĞUR TEVFİK KAPLANCALI
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Yönetim Bilişim Sistemleri, Management Information Systems
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yönetim Bilişim Sistemleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma Covid-19 pandemisi döneminde e-öğrenmeyi deneyimleyen Yönetim Bilişim Sistemleri Bölümü öğrencilerinin e-öğrenme stilleri ve e-öğrenmeye yönelik tutumlarının arasındaki ilişkiyi cinsiyet ve sınıf düzeyleri bakımından araştırmayı amaçlamaktadır. Çalışma 114 katılımcı ile yapılmıştır. Bu çalışmada Gülbahar ve Alper'in (2017) Elektronik Ortamlar için E-Öğrenme Stilleri Ölçeği ile Haznedar ve Baran'ın (2012) E-Öğrenmeye Yönelik Genel Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Toplanılan veriler SPSS ile analiz edilmiştir. Normallik testleri sonucunda verilerin normal dağılmadığı bulunmuştur. Bu nedenle parametrik olmayan testler ileri düzey analizler için kullanılmıştır. İki gruba kadar, grupları karşılaştırmak için Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Üç ve üçten fazla gruplar için Kruskal Wallis Testi uygulanmıştır. Bu testin sonucu anlamlı bir farklılık gösterdiğinde, bu anlamlı farklılığın hangi gruplar arasında olduğunu bulmak için ikili gruplar halinde Mann-Whitney U testi uygulanmıştır. E-öğrenme stilleri ile e-öğrenmeye yönelik tutum arasındaki korelasyonu bulmak için veriler normal dağılmadığından Spearman Korelasyon analizi yapılmıştır. Sonuçlar görsel-işitsel öğrenme stilinin katılımcılar arasında en çok sahip olunan öğrenme stili olduğunu göstermiştir. E-öğrenmeye yatkınlık puanının yüksek olması katılımcıların e-öğrenmeye karşı pozitif tutumları olduğunu gösterirken bu skorun düşük olması katılımcıların e-öğrenmeye negatif tutumları olduğunu göstermektedir. E-öğrenmeden kaçış skorları ters kodlama ile elde edilniştir. Bu nedenle e-öğrenmeden kaçış skorlarının yüksek olması katılımcıların e-öğrenmeye pozitif tutumları olduğunu gösterirken, bu skorun düşük olması katılımcıların e-öğrenmeye negatif tutumları olduğunu göstermektedir. Uygulanan istatistiksel testlerin sonuçları bağımsız öğrenme stiline sahip katılımcıların e-öğrenmeye yatkınlık ve e-öğrenmeden kaçış puanları ile pozitif ve anlamlı ilişkisi olduğunu göstermiştir. Görsel-işitsel öğrenme stiline sahip olanların sonuçlarının e-öğrenmeye yatkınlık ve e-öğrenmeden kaçış puanları ile arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Sözel öğrenme stiline sahip olanların sonuçlarının e-öğrenmeye yatkınlık puanları ile arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. E-öğrenmeden kaçış sonuçlarında cinsiyete bağlı olarak istatistiksel bir farklılık olduğu görülmüştür. E-öğrenmeye yatkınlık ve e-öğrenmeden kaçış sonuçlarında sınıf düzeyleri açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğu saptanmıştır. Ek olarak bağımsız öğrenme, aktif öğrenme ve sözel öğrenme sonuçları incelendiğinde cinsiyetler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu görüşmüştür. Yapılan testler sonucunda sınıf seviyelerine bağlı olarak bağımsız öğrenme, sosyal öğrenme, aktif öğrenme, mantıksal öğrenme, görsel-işitsel öğrenme, sözel öğrenme ve sezgisel öğrenme stillerinde istatistiksel olarak anlamlı değişiklikler olduğu saptanmıştır.
Özet (Çeviri)
This research aims to investigate the relationship between e-learning styles and attitudes towards e-learning of Management Information Systems students who have experienced e-learning during Covid-19 pandemic and the change in terms of gender and grade level. This study was conducted with 114 participants. In this study Gülbahar and Alper's (2014) E-Learning Styles Scale for Electronic Environments and Haznedar and Baran's (2012) General Attitudes Towards E-Learning instrument were used. The data that gathered from the instruments interpreted via SPSS. After the normality tests, it is obtained that the data was not normally distributed. As a result of this output, nonparametric statistical tests were used. For up to two groups, Mann-Whitney U test was used to compare these groups. For three and above number of groups, Kruskal Wallis test was used. When the meaningful results were obtained, in order to find which groups, have a significant relationship, Mann-Whitney U test was used in pairs. In order to find the correlation between e-learning styles and attitudes towards e-learning, Spearman Correlation analysis was made. The results showed that audio-visual learning style is the learning style that the participants have the most. The higher e-learning predisposition scores means the participants have positive attitudes to use e-learning. The lower e-learning predisposition scores means the participants have negative attitudes to use e-learning. On the other hand, e-learning avoidance scores were calculated with reverse matter method. The answers of the participants to e-learning avoidance items were calculated with their reverse value. The higher e-learning avoidance score means the participants have positive attitudes to e-learning. The lower e-learning avoidance score means the participants are likely to avoid e-learning. Independent learning style has positive and meaningful correlation with e-learning predisposition and e-learning avoidance. Audio-visual learning style has positive and meaningful correlation with e-learning predisposition and e-learning avoidance. Verbal learning style has positive and meaningful correlation with e-learning predisposition. The results presented that there is a statistically significant difference between male and female participants in terms of e-learning avoidance. On the other hand, in terms of e-learning predisposition and e-learning avoidance there are statistically significant differences between grade levels. Moreover, it was obtained that there is statistically significant difference between male and female participants in terms of independent learning, active learning, and verbal learning. As a result of the tests, statistically significant difference was found between grade levels in terms of independent learning, social learning, active learning, logical learning, audio-visual learning, verbal learning and intuitive learning.
Benzer Tezler
- Ortaöğretim kurumları yöneticilerinin okul sağlığı hizmetleri uygulamalarının eğitim sürecine yansımalarına ilişkin görüşleri: Tokat ili örneği
The opinions of secondary school administrators on the reflections of school health services practices on the education process: The case of Tokat province
ASUMAN BELKAYA
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÜLAY ASLAN
- Çevrimiçi öğrenenlerin farklı destek ortamlarını kullanma sıklıklarıyla sosyal bulunuşluk algıları arasındaki ilişki
The relationship between online learners' frequency of usage of various support environments and their perception of social presence
BUKET KİP
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiUzaktan Öğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ.DR. CENGİZ HAKAN AYDIN
- E-öğrenme ile ilgili hazır bulunuşluk, memnuniyet ve engel faktörlerinin ilişkisel analizi
Correlational analysis of readiness, satisfaction and barrier factors related to e-learning
ZÜLKÜF NARLIKAYA
Doktora
Türkçe
2024
Yönetim Bilişim SistemleriFırat ÜniversitesiTeknoloji ve Bilgi Yönetimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZCAN DEMİR
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgi teknolojilerinin kullanımıyla ilgili görüşleri: O.D.T.Ü. ve Ankara Üniversitesi örneği
The science teacher candidates? opinion about the use of information technology: m.E.T.U. and Ankara University examples
MUSTAFA KARACA
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİlköğretim Bölümü
YRD. DOÇ. DR. HAVVA DEMİRELLİ
- Билим, илим жана маданият тармагындагы Кыргызстан менен Түркиянын кызматташтыгы (1992-2012 жж.)
Kırgız Cumhuriyeti ile Türkiye Cumhuriyeti arasında eğitim, bilim ve kültürel ilişkiler (1992-2012)
KADRİ AĞGÜN
Doktora
Kırgızca
2016
TarihKyrgyz State Unıversıty Named After I ArabaevTarih Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TÖLÖBEK ABDRAHMANOV