Geri Dön

The effect of speaking tasks on intercultural awareness at tertiary level: A case study in Turkey

Konuşma görevlerinin üniversite düzeyinde kültürlerarası farkındalığa etkisi: Türkiye'de bir vaka çalışması

PDF İndir

  1. Tez No: 836291
  2. Yazar: GİZEM ÇOŞKUN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ZEKİYE MÜGE TAVİL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 138

Özet

Küreselleşmenin bir sonucu olarak farklı kültürlerden insanlarla iletişim kurma ihtiyacı İngilizceye olan bakış açısını değiştirmiştir. Buna istinaden İngilizce öğretimi ve öğrenimi de bu durumdan nasibini almıştır. Bu nedenle, farklı kültürel bağlamlarda etkili bir şekilde iletişim kurabilmek için öğrencilerin İngilizce dil becerilerinin yanı sıra kültürlerarası farkındalıklarını da geliştirmeleri gerekmektedir. Bununla bağlantılı olarak bu çalışma, öğrencilerin uygulama öncesi ve sonrası kültürlerarası farkındalık düzeylerini tespit etmeyi ve uygulama sonrasında öğrencilerin kültürlerarası farkındalık düzeylerinde anlamlı bir artış olup olmadığını araştırmayı amaçlar. Ayrıca öğrencilerin uygulama sürecine ilişkin algılarının belirlenmesini de hedefler. Bu amaçlar doğrultusunda, kültürlerarası farkındalık kavramsal çerçevesine göre hazırlanmış olan etkileşime dayalı konuşma görevlerini içeren 8 haftalık çevrimiçi dersler uzmanların yardımıyla tasarlanmıştır. Bu çalışmada örnek olay yaklaşımı ve karma yöntem açıklayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Uygulama öncesi ve sonrasında veri toplamak için Kültürlerarası Farkındalık Anketi kullanılmıştır. Nitel veriler ise uygulama öncesi ve sonrası yapılan odak grup görüşmeleri ile uygulamanın birinci ve sekizinci haftasında yapılan gözlemler ile toplanmıştır. Bu çalışma, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinin hazırlık okulunda B1 seviyesinde İngilizce öğrenim gören 11 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Nicel veriler, eşleştirilmiş gruplar t-testi kullanılarak karşılaştırılmıştır. Görüşme ve gözlemlerden elde edilen nitel veriler ise tematik olarak analiz edilmiştir. Ön testin bulguları katılımcıların uygulama öncesinde belirli bir düzeyde kültürlerarası farkındalığa sahip olduklarını ortaya çıkarmıştır. Ayrıca katılımcıların pratiğe yönelik kültürlerarası farkındalık düzeylerinin de henüz tam olarak gelişmediği ortaya çıkmıştır. Son testin bulgularına göre katılımcıların uygulama boyunca yüksek düzeyde kültürlerarası farkındalığa sahip oldukları ve kültürlerarası farkındalıkları açısından daha karmaşık unsurlar kullandıkları belirlenmiştir. Uygulama boyunca katılımcıların kaygı düzeylerinde zaman içinde azalma olduğu da görüşme sonuçlarında tespit edilmiştir. Eşleştirilmiş gruplar t-testi sonuçlarında, Kültürlerarası Bilgi, Kültürlerarası Beceri, Kültürlerarası Duyarlılık ve Kültürlerarası Etkileşim düzeylerinin ön test ve son test sonuçları arasında anlamlı bir fark olduğunu gösterirken Kültürlerarası İlgi düzeyinde istatiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur. Katılımcılar çoğunlukla uygulama konusunda olumlu görüş bildirmişlerdir. Uygulamanın kişisel gelişimlerine katkısı, içeriğin bilgilendirici ve ilgi çekici olması uygulamayla ilgili belirtilen olumlu noktalardır. Derslerin süresinin uzatılması ve içeriğin yoğunlaştırılması da katılımcılar tarafında uygulamaya ilişkin öneriler arasında yer almıştır. Sonuç olarak, etkileşime dayalı konuşma görevlerinin, katılımcıların kültürlerarası farkındalıklarını artırmalarına yardımcı olduğu ve katılımcıların farklı kültürlere maruz kalarak İngilizcelerini pratik etme fırsatı sağladığı sonucuna varılabilir.

Özet (Çeviri)

The need for communication with people from different cultures as a result of globalization has changed the perspective on the English language. Accordingly, teaching and learning English has also taken its share of this situation. Therefore, to be able to effectively engage in communication across diverse cultural contexts, students are required to cultivate their intercultural awareness in addition to English language skills. In connection with this, this study sets out to find out students' levels of intercultural awareness before and after the intervention and to investigate whether there is a significant promotion in the students' intercultural awareness levels after the intervention. Also, the perceptions of the students about the intervention process are aimed to be revealed. To attain these purposes, an 8-week intervention which included online lessons based on interaction-based speaking tasks with a set of activities was designed according to a conceptual framework of intercultural awareness with the help of experts. A case study approach and mixed method explanatory sequential design were followed in this study. The Intercultural Awareness Questionnaire was used to collect data before and after the intervention. As for the qualitative data, focus-group interviews conducted before and after the intervention, and observations made in the first and eighth week of the intervention were carried out. 11 participants who were students at an intermediate level of English at a prep school in a state university in Turkey participated in this study. The quantitative data were compared by using paired samples t-test. The qualitative data obtained from the interviews and observations were thematically analyzed. The findings of the pretest revealed that the participants had already had a certain level of intercultural awareness before the intervention. It was also revealed that the participants' practice-oriented ICA levels were not yet fully developed. The posttest findings indicated that the participants showed a high level of intercultural awareness and developed more complex elements in terms of ICA throughout the intervention. A decrease in the anxiety levels of the participants in time throughout the intervention was also ascertained from the interview results. The paired samples t-test results showed that there was a significant difference between the pretest and posttest results of the dimensions of Intercultural Knowledge, Intercultural Skills, Intercultural Sensitivity, and Intercultural Interaction, whereas no statistically significant difference was found in the dimension of Intercultural Interest. The participants were mostly positive about the intervention. The contributions of the intervention to their personal development and the content being informative and interesting were the positive points stated about the intervention. Extending the duration of the lessons and intensifying the content were the suggestions by the participants regarding the intervention. All in all, it can be concluded that interaction-based speaking tasks with a set of activities were helpful for the participants to enhance their intercultural awareness and provided opportunities to practice their English language with exposure to different cultures.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    517293

    An investigation into collaborative behaviours in task-based foreign language peer interactions

    Yabancı dildeki görev tabanlı akran etkileşiminde işbirlikçi davranışlar üzerine bir araştırma

    KADRİYE AKSOY

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İSMAİL HAKKI ERTEN

  2. Tez No

    762856

    The task-based assessment of speaking skills: Do task type and foreign language anxiety matter?

    Konuşma becerilerinin göreve dayalı değerlendirilmesi: Görev türü ve yabancı dil kaygısı fark yaratır mı?

    MEHMET GAZAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve Öğretimİzmir Demokrasi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ VASFİYE GEÇKİN

  3. Tez No

    89714

    An Investigation of the content validity and backwash effect of the end-of-term oral assessment test administreted at Hacettepe University, Department of Basic English (DBE)

    Hacettepe Üniversitesi, Temel İngilizce biriminde 1998-1999 öğretim yılında uygulanan dönem sonu sözlü sınavının içerik olarak geçerliliği ve bu sınavın dönem içindeki İngilizce öğrenimine etkisi

    HASAN ÖSKEN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    1999

    Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DR. PATRİCİA SULLİVAN

  4. Tez No

    722022

    Syntactic and lexical complexity of Turkish learners' spoken discourse of English

    İngilizce öğrenen Türklerin sözlü söylemlerinde sözdizimsel ve sözcüksel karmaşıklık

    OZAN KAYA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    DilbilimYıldız Teknik Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HATİCE GÜLRU YÜKSEL

  5. Tez No

    882662

    The effect of drama technique on foreign language speaking skills and student's motivation

    Drama tekniğinin yabancı dil konuşma becerisine ve öğrenci motivasyonuna etkisi

    EMİNE BEYZA KALKAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SUNA AKALIN KUTLU

Geri Dön