LGS matematik testi sorularının farklı değişkenlere göre analizi
Analysis of LGS mathematics test questions according to different variables
- Tez No: 869873
- Danışmanlar: PROF. DR. YAŞAR AKKAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Trabzon Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 197
Özet
LGS sınavındaki matematik sorularının farklı teorik çatılara göre analizinin yapıldığı birçok çalışma olmasına rağmen matematiksel yeterlilik bileşenlerine, bilişsel talep düzeylerine ve çoklu temsillerin kullanımına göre soruların aynı anda analiz edildiği herhangi bir çalışmanın olmaması bu çalışmanın özgünlüğü ortaya koymaktadır. Bu çalışma ile 2018-2023 yılları arasında yapılan LGS sınavındaki matematik testi sorularının matematiksel yeterlilik bileşenlerine, bilişsel talep düzeylerine ve çoklu temsillerin kullanımına göre analizi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme tekniği kullanılarak 120 LGS matematik sorusu incelenmiştir. Araştırmanın verileri literatürdeki üç farklı teorik çerçeve dikkate alınarak betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiş, elde edilen verilerin sunulmasında ise araştırmaya açıklayıcı ve keşfedici bir yönelim sağlayan betimsel istatistik tekniği kullanılmış, elde edilen veriler frekansları tablolar ve grafiklerle görselleştirmiştir. Sonuç olarak 2018 – 2023 yılları arasında yapılan LGS sınavlarındaki matematik sorularının matematiksel yeterlilik bileşenlerinin tamamıyla ilişki olduğu, özellikle uyarlanabilir muhakeme bileşenini içeren soruların çok daha fazla olduğu ve işlemsel akıcılık gerektiren birçok sorunun aynı zaman kavramsal anlama, stratejik yetkinlik gerektiren soruların ise genel olarak hem kavramsal hem de işlemsel akıcılık gerektirdiği tespit edilmiştir. Bununla birlikte 2018–2023 yılları arasında yapılan LGS sınavlarındaki matematik sorularının çoğunluğunun üst düzey çaba gerektiren bağlantılı prosedürler seviyesi soruları olduğu belirlenmiştir. Ayrıca 2018–2023 yılları arasında yapılan LGS sınavlarındaki matematik sorularının soru metinlerinde görsel temsillere, soruların cevap şıklarında ise sayısal temsillerle daha fazla yer verildiği ve çoklu temsiller arası geçişleri içeren soruların bir hayli fazla olduğu tespit edilmiştir. Bu bağlamda, 2018–2023 yılları arasında yapılan LGS sınavlarındaki matematik soruları farklı taksonomilere göre analiz edilip, bu çalışmadan elde edilen sonuçlarla karşılaştırılabilir. Bu çalışmanın devamlılığı/sürekliliği sağlanarak ilk elde edilen bulgular ile yıllar geçtikçe elde edilen bulgular arasında nasıl bir değişim olduğu veya olmadığı sonuçlarına yer verilebilir.
Özet (Çeviri)
Although there are many studies in which mathematics questions in the LGS exam are analysed according to different theoretical frameworks, there is no study in which questions are analysed simultaneously according to mathematical proficiency components, cognitive demand levels and the use of multiple representations, which reveals the originality of this study. This study aims to analyse the mathematics test questions in the LGS exam held between 2018-2023 according to mathematical proficiency components, cognitive demand levels and the use of multiple representations. In the study, 120 LGS mathematics questions were analysed using the document analysis technique, one of the qualitative research methods. The data of the study were analysed with the descriptive analysis method by taking into account three different theoretical frameworks in the literature, and the descriptive statistics technique, which provides an explanatory and exploratory orientation to the research, was used to present the data obtained, and the frequencies of the data obtained were visualised with tables and graphs. As a result, it was determined that the mathematics questions in the LGS exams conducted between 2018-2023 were related to all of the mathematical proficiency components, especially the questions containing the adaptive reasoning component were much more, and many questions requiring procedural fluency also required conceptual understanding, while questions requiring strategic competence generally required both conceptual and procedural fluency. In addition, it was determined that the majority of the mathematics questions in the LGS exams conducted between 2018-2023 were connected procedures level questions requiring high-level effort. In addition, it was determined that the mathematics questions in the LGS exams conducted between 2018-2023 included more visual representations in the question texts and numerical representations in the answer choices of the questions, and that the questions involving transitions between multiple representations were quite high. In this context, mathematics questions in LGS exams held between 2018-2023 can be analysed according to different taxonomies and compared with the results obtained from this study. The continuity of this study can be ensured and the results of how there is or is not a change between the initial findings and the findings obtained over the years can be included.
Benzer Tezler
- Ortaokul 8. sınıf öğrencilerine uygulanan LGS ve TIMSS sınavlarındaki fizik ve kimya sorularının karşılaştırılması
Comparison of physics and chemistry questions in LGS and TIMSS exams applied to 8th grade students of secondary school
ELİF AKBABA
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimKafkas ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ZEYNEP YÜCE
- Liselere geçiş sistemi kapsamında 2018-2021 yıllarında uygulanan matematik testi sorularının pısa matematik okuryazarlığı yeterlik düzeyleri açısından incelenmesi
Examination of the mathematics test questions applied in 2018-2021 within the scope of secondary school transition system in terms of pisa mathematics literacy proficiency levels
ZEYNEP MERVE İLHAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ORHAN AKINOĞLU
- 2018-2023 yılları arasındaki Liselere Giriş Sınavı ve yayınlanan örnek matematik sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre incelenmesi
Investigation of the High School Entrance Exam and published sample mathematics questions between 2018-2023 years according to the Revised Bloom Taxonomy
NUR SEDA TUNACI ÇOLAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EMRE EV ÇİMEN
- Liselere Geçiş Sistemi (LGS) fen bilimleri sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine ve öğretmen görüşlerine göre analizi: 2019-2020 yılı örneği
Analysis of High School Tansition System (HSTS) science questions according to the Revised Bloom Taxonomy and teachers' views: 2019-2020 year example
ERKAN CAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimVan Yüzüncü Yıl ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HASAN BAKIRCI
- Liselere Geçiş Sistemi (LGS) sorularının fen bilimleri dersi öğretim programı kazanımları ve yenilenmiş Bloom taksonomisi açısından incelenmesi
An analysis of the High School Entrance System (LGS) questions in terms of learning objectives of the science curriculum and revised Bloom's taxonomy
RECEP MENEKŞE
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimDicle ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. CİHAT DEMİR