Geri Dön

The effects of processing instruction and input flood on L2 grammar knowledge through the use of sentence-based and discourse-based materials

Cümle- ve söylem-temelli materyallerin kullanımıyla ikinci dilde gramer bilgisi ediniminde yapılandırılmış girdi ve girdi akışı yöntemlerinin etkileri

PDF İndir

  1. Tez No: 880772
  2. Yazar: ŞEYMA TÜKENMEZ ŞAHİN
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ PINAR SALI
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Girdi Temelli Öğretim Yöntemleri, Girdi Akışı Öğretim Yöntemi, Yapılandırılmış Girdi Öğretim Yöntemi, Input-Based FonF Instruction, Input Flood, Processing Instruction
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Bursa Uludağ Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 144

Özet

Girdi Temelli Öğretim Yöntemleri, yabancı dil öğrenen öğrencilerin maruz kaldığı veya işlemden geçirdikleri girdinin manipüle edildiği bir öğretim yöntemidir (R. Ellis, 2012). Girdi Akışı, hedef yapının metinde birçok kez tekrar edilmesi tekniğidir (Hernandez, 2011). Yapılandırılmış Girdi, dil girdisini anlama ve işleme sürecinde öğrencilerin işleme stratejilerini değiştirerek yapı ve anlam arasında bağ kurmayı amaçlayan bir tekniktir (Benati, 2016). Girdi Temelli Öğretim Yöntem tekniklerinin İngilizce Sıfat Cümleciğinde Kısaltma yapılarının öğrenimindeki, varsa, etkisini ve cümle- ve söylem-temelli yorumlama ve söz üretimine dayalı testlerdeki etkinliği çalışmanın konusunu oluşturmaktadır. Türkiye'de bir devlet üniversitesinde yabancı dil olarak İngilizce öğrenen üniversite ikinci sınıf öğrencileri çalışmanın örneklemini oluşturmaktadır. Elverişlilik Örneğinden faydalanılan ve karma araştırma yöntemlerini benimseyen bu yarı-deneysel çalışmada, iki gruplu ön test-son test-gecikmeli son test (2x3) deseni benimsenmiştir. Katılımcılar Girdi Akışı ve Yapılandırılmış Girdi grubu olarak ikiye ayrılmıştır. Gruplara hedef gramer yapısının kuralları ve belirlenen tekniğe uygun çalışma kağıtları verilmiştir. Cümle- ve söylem-temelli yorumlama ve üretme testleriyle ön test, son test ve gecikmeli son test olarak üç aşamada veri toplanmıştır. Katılımcılardan materyallere dair görüş ve tutumlarını ölçen açık uçlu soruları yanıtlamaları istenmiştir. Geçerlilik ve güvenilirlik için kullanılacak test ve materyaller üç uzman tarafından değerlendirilmiştir. Pilot çalışmada Cronbach Alpha testi sonuçları (,891) çalışmanın güvenilir olduğunu göstermiştir. Veri analizinde nicel Friedman and Wilcoxon Signed-Rank testlerine ilaveten kodlama ve içerik analizi yöntemleri kullanılmıştır. Bulgular, tüm testlerde Yapılandırılmış Girdi tekniğinin kısa sürede daha yüksek sonuçlar vermesine rağmen uzun vadede Girdi Akışı tekniğindeki ilerlemenin Yapılandırılmış Girdi tekniği sonuçlarını aştığını göstermiştir. Ek olarak, üretme testlerindeki ilerlemenin anlama testlerindekinden fazla olduğu ve söylem-temelli testlerdeki ilerlemenin cümle-temelli testlerdekinden fazla olduğu bulunmuştur. Çalışmanın bulguları İngilizce Sıfat Cümleciklerinde Kısaltma yapılarının öğreniminde, Yapılandırılmış Girdi ve Girdi Akışı tekniklerinin, bilhassa söylem-temelli ve üretme testlerinde, etkili olabileceğini göstermiştir. Bu çalışma, Girdi Akışı ve Yapılandırılmış Girdi tekniklerini kıyaslaması, söylem-temelli hazırlanan materyal ve uygulamaları ölçmesi ve ikinci dil öğretimi literatürüne katkı sağlamayı amaçlaması bakımından önemlidir.

Özet (Çeviri)

Input-based Instruction is a teaching method involving manipulating input L2 learners are exposed to or need to process (R. Ellis, 2012). Input Flood (IF) is the technique that includes repetition of the target structure in a text (Hernandez, 2011). Processing Instruction (PI) is the technique aiming to make a form-meaning connection by changing the processing strategies of learners in interpreting and processing input (Benati, 2016). This study aims to investigate the effect, if any, of the instruction on learning of the Reductions in English Relative Clauses structures, and sentence- and discourse-level recognition and production tests. In this quasi-experimental study adopting mixed research methods and Convenience Sampling, a two-group pretest-posttest-delayed posttest (2x3) design was adopted. As participants, second-year university students learning English as a foreign language at a state university in Türkiye were divided into two groups, IF and PI groups, given an Explicit Information worksheet and activities with both techniques. Data collection took place with pre-test, post-test, and delayed post-test with sentence-level and discourse-level recognition and production tests, and open-ended questions. For validity and reliability, tests and materials were evaluated by three experts. In the pilot phase of the study, the Cronbach Alpha test showed reliable results (.891). For data analysis, Friedman and Wilcoxon Signed-Rank tests were run, and coding and content analysis methods were used. Findings demonstrate, that in all tasks, PI shows more progress in the short term, but, the IF group exhibited more substantial advancements over time. The progress in production tasks surpassed that of recognition tasks, and the progress in discourse-level tasks surpassed sentence-level tasks. It is plausible to claim PI and IF yield heightened effectiveness and durability, particularly in production tasks and discourse-level tasks, in the acquisition of English reductions in relative clauses. This study is important in that it compares IF and PI techniques, measures discourse-based materials and practices, and aims to contribute to second language teaching literature.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    39649

    Dolgu barajların tasarımında temel ilkeler ve İ.T.Ü. Göleti

    Small earth fill dams and I.T.Ü. Dam

    SERHAT BATMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1994

    İnşaat Mühendisliğiİstanbul Teknik Üniversitesi

    PROF.DR. AHMET SAĞLAMER

  2. Tez No

    373578

    Comparing the effects of processing instruction and production-based instruction on the regular verb form of English simple past tense: The role of explicit information

    Dilsel girdi ve dilsel üretime dayalı eğitimin İngilizcedeki geçmiş zaman ekinin (-ed) edinimine etkisinin kıyaslanması: Dilbilgisi anlatımının rolü

    ADEM SORUÇ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    DilbilimYeditepe Üniversitesi

    İngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. JİNGJİNG QİN

  3. Tez No

    454687

    Comparative effectiveness of input-based instructions on L2 grammar knowledge: Textual enhancement and processing instruction

    Girdi-temelli iki farklı öğretim yönteminin yabancı dil dilbilgisi öğretimine etkileri: Metinsel girdi ve yapılandırılmış girdi alıştırmaları

    SEVAL BAYRAK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ADEM SORUÇ

  4. Tez No

    187979

    Processing instruction through structured input activities and output practice activities : A study on causative insruction

    Yapılandırılmış girdi alıştırmaları ve üretim alıştırmaları yoluyla süreç odaklı dil öğretimi: Ettirgen yapının öğretimi üzerine bir çalışma

    FAZİLET TUNCER

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2005

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İLKNUR KEÇİK

  5. Tez No

    66398

    İmalat sistemlerinin tasarlanması ve öncelik kurallarının belirlenmesinde yapay sinir ağlarının kullanılması

    Başlık çevirisi yok

    TARIK ÇAKAR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1997

    Mühendislik Bilimleriİstanbul Teknik Üniversitesi

    İşletme Mühendisliği Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYHAN TORAMAN

Geri Dön